甘肃省积石山县田家炳中学 甘肃 临夏 731799
五课教研活动是教育教学工作实施过程，它不仅体现了教师在施教过程前的活动，而且还体现了更高层次的教学研究。“五课”教研活动既是重要的教学环节，又是教学创新。
下面就“五课”教研活动作小议，与各位教师切磋、交流。
一、备课
1.钻研教材
教师备好课的第一点就是努力钻研教材，对教材的内容、编排意图都有所了解，既要总体上把握教材，还有具体到每一课的内容，都要心中有数。这是备课的前提条件。
2.了解学生
了解学生就是要备学生，对学生的年龄特点，对知识的掌握情况，学生的接受能力都要考虑到位，因为备课是为上课做准备的。
3.确定目标和重难点
教学目标是一节课所要达到的要求，所有教学活动的开展都是围绕教学目标展开的，所以教学目标设计要简明、准确。设计好重难点，采用什么样的教学方法来突破难点，抓住重点，这些都要考虑清楚。
二、说课
1.说课标
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。根据“地位”和“作用”制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：
A.思想教育目标。
B.知识传授目标。
C.能力形成目标。
2.说教材
主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析，重点、难点的确定和解决。分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3.说学生
主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收到实在的课堂实效。
4.说教法
主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不在于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点、学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的、合理的，但是又选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。
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三、上课
要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：
1.摆正心态，自然和谐地生成，不违背规律，不拔苗助长。
2.认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。
3.设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。
4.根据学生的接受情况随时调整教学内容、教学环节和教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立服务意识、需要意识、生成意识和效果意识。
四、听课
教师听课应该按下面三个步骤来进行：课前要有一定的准备工作；听课中要认真观察和记录；听课后要思考和整理。不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织并尽可能以学生的身份参与到学习活动中以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。把学生的发展状况作为评价的关键点，教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此，学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分的发展与提高、学习兴趣得到充分的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。
五、评课
评课不要面面俱到，要有侧重点。
1.从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
2.从处理教材上分析
评析老师一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3.从教学程序上分析
（1）看教学思路设计。
（2）看课堂结构安排。
（3）看板书设计。板书应该科学合理，言简意赅，条理性强，富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）。
（4）看教态。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（5）看语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（6）看操作。看教师运用教具，操作投影、电子白板等熟练程度。
4.从教学效果上分析
“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
以上这些备课、说课、讲课、听课、评课诀窍，仅供各位教师参考，希望我们的教育教学水平得到更大的发展。
论文作者:石万英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第309期
论文发表时间:2019/7/5
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