本文系2018年度河北省民办教育协会课题《民办院校广播电视编导专业实训教学体系建设研究—以河北美术学院为例》（项目编号：HBMXYJY1809）研究成果
摘要：分析工作室教学模式的概念，提出单一的课程模式中，缺乏整体的认识和剖析。论述河北美术学院近十年工作室教学模式课程改革的理念，工作室教学模式带来的启示和反思，当今追求高效率的社会，培养实践能力较强的人才是高校的职责所在。再大的社会背景下，应用而生国际化人才培养为目标的工作室教学的构建模式。
关键词：工作室；教学模式；发展研究
高校作为国家人才库的输送者，人才培养必须理论和实践两手都要抓。所以学生毕业后，是否具备过高的专业素养和专业技能，是学校是否达到教学目的的关键。作为一名从事传媒教学的高校教师，我深深感受到，实践教学的重要性，而工作室教学模式正好符合实践教学的要求，让学生们把学到的理论知识用到实际操作中，用到社会需要的种种工作岗位中来。在我国目前高等教育转型之际，培养与社会、公司、行业接轨的实践性人才，是大势所趋，而工作室教学模式是在大的社会背景下，应用而生的顺应社会发展需求的教学模式。
一、我校工作室教学模式存在的问题
（一）工作室师资队伍的实践能力有待提高
实践是检验真理的唯一标准，这一说法在高校教育中依然实用。我校一直以来非常重视学生的实践能力培养，因此，对于教师对于实践能力的要求也要求很高，但在实际教学中，依然存在大部分高校教师理论研究能力较强，而缺少实践动手能力。导致学生在学习的过程中，面对枯燥难懂的理论知识时，仅仅是死记硬背，无法真正内化于心，最终影响学习效果。工作室教学模式的最终目的是要培养实践能力很强的学生，所以作为一名老师，不应该仅仅局限于课堂上的理论教学，更应该多多参加社会实践。作为一名广播电视编导教师，应该多参加一些电影、电视剧的一线拍摄和后期制作过程，参加一些综艺节目的前期策划，后期制作等等。只有自己亲身经历了这些一线工作，才能把理论教学和实践教学结合到最好。
（二）专业课程设置广而杂，杂而不精
目前，我校的工作室课程依然按照常规的教学模式课程进行排课，学生学习的课程种类繁杂，涉及面非常广泛，又有广而不精的现象。例如，广播电视编导专业的学生，学生既要学习专业理论知识，又要学习摄像、后期剪辑、特效制作等技术性知识，又要学习剧本编写、文案策划等前期策划知识，还要学习表演基础、影视美术等专业性很强的知识。总体来说，关于电影电视的方方面面学生都要去学习，学习的广度达到了，但是每门课程的深度没有达到。导致学生无法根据自己的擅长进行专项发挥，只能在繁重的专业学习中，被动成长。
二、工作室教学模式存在问题的原因分析
（一）教师人才选聘标准学历大于能力
由于高校对教师学历要求较高，一般来说，硕士以上文凭才可以担任高校教师，教师把大部分的时间和精力放到了提高学历上，必然用到社会实践方面的时间会减少。此外，我校教师队伍整体比较年轻，大部分教师，在担任高校教师之前，相关专业的社会实践时间较短或者没有。广播电视编导专业是一门实践性很强的专业，很多课程需要具备丰富经验的一线从业者进行教授，但是这与高校的师资队伍高学历要求相矛盾。比如，摄影摄像基础这门课程，要求老师具备丰富的摄像工作经验，而当前社会，从事摄像师这一技术成分较高的工作，对学历的要求较低，大部分从业者的学历为专科或者本科。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而高校教师必须具备硕士以上文凭，因此，具备丰富经验的一线从业者，由于学历限制，无法到高校教学，而具有高学历的教师，由于把大部分的时间用到了提高学历上，一线从业经验较少，因此在教授摄影摄像基础此类实践性很强的课程时，无法达到预期的教学效果。
（二）学生的人格培养需要得到学校的重视
就广播电视编导专业来说，市场需要专业技能人才，更需要高精尖人才。技术类工作，可以经过长时间的重复性工作进行累积。但是，完善的人格，吃苦耐劳的品质，不断进取的精神，强大的创新意识，活跃的思维却需要在学生时期打下良好的基础。这时，高校的人才培养地位得以凸显。因此，高校除了培养学生的专业动手能力以外，更需要培养学生的人格建设和思维建设。
三、工作室教学模式之对策
（一）创新理念，营造工作室教学模式的良好氛围
高校人才培养的目的，应该以素质培养为主，专业能力培养为辅。专业和素质修养犹如人的双手，两手都要抓。党的十八大提出社会主义核心价值观24字箴言，分别对国家、社会、个人层面进行了规范。高校肩负着人才培养的责任，更应该以社会主义核心价值观为依据，不遗余力的培养学生的素质修养。一个人的技能经过后天学习可以不断提高，但一个的道德品质，必须需要经过长期的家庭和学校教育，才能实现。工作室老师与自己的学生朝夕相处三年，老师的一言一行，一举一动都是学生学习和模仿的榜样。所以工作室老师必须严格要求自己，让自己成为学生的榜样，从而把道德教育潜移默化到学生当中。
（二）特色办学，推动工作室教学模式的内涵发展
针对不同的专业形式，学校应该进行特色教学。实践性较强的专业，学校应该从政策和资金上多鼓励老师进行特色教学。比如，摄影摄像基础课程，大部分时间，学生需要亲自操作机器，而不是单一的在教室听老师进行理论讲述。此时，学校应该在政策上给予老师足够的支持，如果课程需要，老师可以带着学生到室外进行教学，而不仅仅局限于教室。就广播电视编导专业而言，对于教师的教学效果评教和每学期末的工作室展览，可以每学期在白宫报告厅，进行统一的展映，让所有的学生和老师都来观看，这样老师会有压力感，学生也会有紧迫感，以此来形成一种你追我赶，互相学习的良好氛围，并最终形成一种校园传统文化，年年得以延续和发展。
（三）完善机制，促进工作室教学模式的规范化建设
无论是人才的引进，还是教师队伍的自我学习，都需要学校的政策和资金支撑。例如，如果学校鼓励老师进行实践学习，必然会降低老师的上课时间，这时矛盾就出现了，并且，就短期来看，学校得不到任何效益，反而会投入一大笔的资金和人力成本，但就长期效益而言，必然会大大增强学校的实践教学效果。因此，学校需要一个完善的教学机制，以此促进工作室教学模式的规范化建设。
经过近十年的发展，我校的工作室教学模式遇到很多问题，面对这些问题，我们依然需要不懈努力，为之奋斗。总而言之， 我校的工作室教学模式发展前景良好，需要我们继续在实践中探索，在探索中进步。
参考文献
[1]唐崇维：“媒体融合背景下广播电视编导专业实践教学模式探析”，《新闻研究导刊》，2018-01-10
[2]董帅：“工作室教学法在广播电视编导专业教学中的应用”，《西部素质教育》，2017-03-10.
作者简介：李艳（1989.05-），女，山西省方山县人，硕士研究生，现工作单位：河北美术学院，研究方向：电影理论研究；
黄亚星（1990.09-），女，河北省邯郸市人，硕士研究生，现工作单位：河北美术学院，研究方向：影视文化与传播；
邵珠峰（1985.02-），男，山东省泰安市，硕士研究生，现工作单位：河北美术学院，研究方向：戏剧文本。
论文作者:李艳 黄亚星 邵珠峰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
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