“浮力 阿基米德定律”的教学设计及实施，本文主要内容关键词为：阿基米德论文,浮力论文,教学设计论文,定律论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课堂教学设计，是进行有效教学的前提。本文将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程四方面对“浮力 阿基米德定律”进行教学设计，并提供一份课堂教学实录。
一、教材分析
本课有三个知识点：一是浮力的概念和浮力产生的原因；二是浮力的大小和阿基米德定律；三是阿基米德定律的综合应用。对前两个知识点的教学，宜采用实验探索的方法进行，对阿基米德定律的综合应用，宜采用习题课的方法进行。有必要安排一节习题课（或称思维课），加深学生应用受力分析综合解决物理问题的能力。
本课教学，应以受力分析为红线，应用二力平衡、在同一直线上的三力平衡进行教学，这样更有利于培养学生分析和解题能力。
二、教学目标和教学方法
在课堂教学中，教师需要确定具体教学目标，用教学目标来导学、导教、导测评。“浮力 阿基米德定律”的教学目标我们确定为：
(1)掌握浮力的概念，浮力产生的原因。会用称重法测浮力；
(2)在实验中探索出阿基米德定律，弄清浮力和哪些因素有关，和哪些因素无关；
(3)明确浮力三个表达式的意义和统一性，发展数理分析能力。
与之相适应的教学方法是：实验探索法。课前按两人一组准备好器材。
三、教学过程（课堂教学实录）
1.新课引入
师：（边讲边做）我们将一个木块放在水平桌面上，它受哪些力作用？
生：受重力和桌面对木块的支持力作用。
师：这两个力有什么关系？
生：大小相等、方向相反、二力平衡。
师：（把图画在黑板上）现在我们将木块放在水里，木块漂浮于水面，仍处于静止状态。木块受哪些力作用？
生：受重力和支持力作用。
师：这个支持力的支持物是什么？
生：是水。
师：请同学们认真看一看木块在水中的情况，它跟把物体放在桌面上的情况有什么不同？
生：木块一部分浸没在水中。（老师画图）
师：我们把液体对物体竖直向上托的力叫浮力。
2.公布教学目标和教学方法
师：今天我们要学的内容是：（板书）浮力 阿基米德定律。我们要自己动手做实验探索浮力的存在和大小，弄清楚以下问题：（板书）
我们采用的学习方法是：实验探索法。要求每一个同学都要认真跟老师做实验并在实验中思考。
【评：学生学习，是有意注意的学习，是在具体教学目标指导下的学习。公布教学目标有两个好处：一是引起学生的有意注意，使他们把注意力集中在要掌握的教学目标上。二是使学生能有意识地选择相应的学习方法和策略，促使自己达到教学目标的要求，这对学生自我评价这堂课的学习效果，提高其认知水平很有好处。】
3.新课教学
(1)浮力的概念
师：现在，请同学们利用桌上的器材，和老师同时实验。
【学生实验】把金属钩码挂在弹簧秤上，测出钩码所受重力
。把烧杯装上大半杯水，将钩码浸没在水中，测出它的重力
，两次测得的结果是否一样大？（如图1）
图1
生：不一样大。钩码在空气中的重力大于在水中测出的重力。
师：
，为什么钩码在水中受到的重力减小了呢？是不是钩码在水中它的质量减小了？
生：是钩码在水中受到一个竖直向上的浮力。
师：那么我们把钩码在水中测得的重力叫视重，那么视重等于多少？
生：
师：浮力的方向是什么方向？施力物是什么？
生：浮力的方向竖直向上，施力物是水。
师：请同学们看图1，物体在水中受到三个力作用，物体处于平衡状态，那么这三个力的关系是怎样呢？
生：
师：那么浮力的大小可表示为：
。这是测浮力大小的一种方法，叫称重法。同学们会用称重法测浮力大小吗？
生：会了。
师：（板书）。你们测得钩码在水中受到浮力的大小是多少牛？
生：（纷纷作答，但数字略有差异）。
师：你们测得的浮力为什么不相等？主要原因是什么？
生：因为我们用弹簧秤时没有调零。
师：回答得很好。
(2)浮力产生的原因
师：物体浸在液体中，为什么会受到浮力呢？我们现在来探索浮力产生的原因。
师：如图2所示。将一个侧面积为S的立方体浸没在液体中，我们知道液体的压强和深度成正比，越深的面受的压力越大。图上哪些力是平衡力？哪些力不平衡？
师：如果物体形状不规则，把物体浸在液体中，物体要受到浮力吗？
生：要受到。
师：请举例说明。
生甲：游泳时我们在水中就感受到浮力的存在。
生乙：特别是潜水时感觉最明显。
生丙：我们在水中抬起石头很容易。
生丁：我在浴缸中也感到有浮力。
师：回答得很好。任何形状的物体浸在液体中，都要受到浮力。如果是一只大象，你能测出它所受到的浮力吗？能不能用称量法来测呢？
生：（思考着）……
(3)阿基米德定律
师：现在我们来学一个著名的定律，（板书）阿基米德定律。请同学们用桌子上的器材和老师一起做实验。
【学生实验2】如图3(a)所示，在弹簧下吊一金属筒，在筒下面再吊一块小石块，记下弹簧指针所指的位置。如图3(b)，把溢液瓶装满水，把石块浸没在水中，水从溢水口溢到小杯里，记下弹簧指针所指的位置。如图3(c)，把小杯里的水全部倒入金属筒中，这时弹簧的指针又恢复到原来图3(a)中所指的位置。
师：把石块浸没水中，溢液瓶中的水为什么会溢出来？
生：因为石块挤占了位置，溢液瓶中的水又是装满了的，所以水会溢出来。
师：溢出的水的体积有多大？
生：等于石块排开水的体积。即
。
师：我们把溢出的水全部倒入金属简中，弹簧指针又回到了原来所指的位置，这说明了什么？
生：排开水的重力平衡了浮力，说明排开水的重力等于浮力。
生：能成立，这时用酒精的密度就行了。
师：回答得很好。可见，
，对任何液体都是成立的，这就是著名的阿基米德定律。（释放气球）气球为什么会上升？是受空气浮力作用，这时的密度就要用空气的密度，阿基米德定律仍然适用。（板书）浸在液体（或气体）里的物体受到竖直向上的浮力作用，浮力的大小等于排开液体（或气体）的重力。
。
师：（讲曹冲称象的故事）。
师：，这说明物体所受的浮力的大小，跟物体排开液体（或气体）的体积成正比，跟液体（或气体）的密度有关。同学们再做一个实验，将物体挂在弹簧秤上，将物体浸没在不同深度，看弹簧秤上的读数变不变，并说明为什么？
生：不变。这说明浮力的大小与浸没的深度无关。
(4)本课小结
师：关于浮力，我们已经学习了三个表达式：
这说明了理论和实践的统一。
(5)课堂练习
师：现在请同学们只看书本上的例题，不要看解答，自己把题目解出来。然后将自己的解答和课本的解答对比，看在哪些地方不同，今后怎样做到规范化解题。
（教师巡视，并作规范化指导）
例2：一根新砍伐的木材，从河中运输，木材三分之一露出水面，你能求出木材的密度吗？
师：今天就上到这里。下节课我们要上关于阿基米德定律应用的思维课。请同学们认真复习，并做好这课的练习。