摘要：课外阅读是课堂教学的补充和延伸。它拥有比课堂阅读更广阔的世界、更多样化的类型，可以拓展学生的视野，帮助他们开拓新的生活领域，欣赏精致的艺术世界，丰富他们的灵魂，丰富他们的精神，带给他们生活中的快乐，是个人终身发展的重要要求。从工作实践出发，作者探索并找到了小学低年级学生的有效阅读策略，并指导他们养成良好的阅读习惯。
关键词：小学语文；低年级；课外阅读；实践研究
低年级小学语文教学应该是培养儿童阅读兴趣和阅读习惯的过程。在形成小学生阅读和阅读习惯的兴趣，除了家庭氛围的影响，教师的指导也是至关重要的。课外阅读是理解和吸收语言信息的重要手段。它是中文课堂教学的延续和拓展，是阅读能力培养不可或缺的一部分。在这篇文章中，笔者结合多年的教学经验，谈谈如何引导中小学生课外阅读低年级的学生谈谈自己的看法，并希望为广大同仁提供参考。
一、创设良好的阅读环境，激发小学生的阅读欲望
选择正确的课外阅读。小学生的智力和理解水平较低，因此选择课外阅读材料必须是合适的。低年级的学生更天真、更缺乏耐心，因此阅读材料的选择图文并茂的更合适。例如，学生制作的儿童图画书材料在学生中非常受欢迎。在内容上可以选择一些低年级小学生喜欢的神话奇幻类的故事，比如《小猪唏哩呼噜》《长袜子皮皮》等儿童文学书。另外简短精练的古诗和成语故事也是小学生的最爱，比如《日有所诵》《格林童话》之类等适合低年级看的书。发挥学生、家长和教师的榜样作用。小学阶段学生最擅长的便是模仿，而模仿的人物主要是教师、家长和身边的同学，因此教师、家长的课外阅读兴趣和阅读量直接影响着学生的阅读兴趣。例如家长可以每天抽出半个小时陪孩子一起进行亲子阅读，教师在课上或课后抽出时间陪同学生共同阅读，同时教师也要在学生中挑取爱阅读的小学生发挥榜样作用，在班级中营造爱阅读的氛围，在潜移默化中使学生养成爱阅读的习惯。校内外结合，保证阅读时间。建议学校在尽可能的情况下，每天为低年级小学生提供专门的阅读时间，以保证学生的阅读量。比如晨读或午睡前进行阅读。学校时间有限，所以小学生的课外阅读必须延伸到校外，校内外相结合，并慢慢增加学生每天的阅读时间，磨炼低年级小学生的意志。在校内校外、课上课下都形成一种阅读氛围，使课外阅读取得实效。
二、指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯
良好的语言阅读习惯指的是：小学生可以在课堂外积极选择性地阅读，并在阅读过程中识别信息，以促进自己的语言素养和身心健康的发展。在阅读和指导儿童课外语言的过程中，教师必须注意引导学生形成和保持良好的课外阅读阅读习惯，使学生能够逐步将课外阅读作为自己生活中重要组成部分。从而有意识地主动去阅读。我们应该注意以下几点：
1.让学生学会选择。一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。目前，市场上各种小学生读物琳琅满目，教师需要指导孩子去选择那些积极的思想健康的读物来阅读，教会孩子选择读物。另一方面，教会学生在所读读物中选择对自己有用的信息。尽管是一部好作品，但其中的内容、观点未必都适合自己，因此，教师应注意指导学生在课外阅读过程中有选择地吸收有益于自己的信息，以促进自己的健康发展。
2.在语文课外阅读指导中给学生以适当的“强制”。心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可见，学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还有必要通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。所谓“强制”，在这里是指给学生规定相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段，对学生的课外阅读进行监督。这种“强制”，在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前，是十分有效的。
3.严格要求，持之以恒。在小学生语文课外阅读指导中，要养成学生良好的语文课外阅读习惯。首先，要根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到有计划地循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，不允许有一次违反，必须严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极正确的评价，让个别学生的成功成为榜样，让其他人效仿，从而提高整体同学的语文素养。
三、引导学生掌握正确的阅读方法
教师应培养小学生的阅读方法，并在阅读课外书时要求小学生准备“好词和好句”。在阅读过程中，当他们遇到好词和好句时，他们可以摘录，在后期，你可以重复阅读“好词和好句子”的内容，以提高小学生的阅读效果。此外，教师还可以采用科学有效的方法，要求小学生学习笔记，使课外阅读教学也能在中文课堂上顺利进行。在这个过程中，教师要充分帮助低年级的小学生对不同的课外阅读材料采用正确的阅读方法，针对一些故事性较强的阅读书籍，教师可以提出一些简单的问题。以《哪吒闹海》为例，教师可以在小学生阅读之前就提出，哪吒的两个宝贝是什么？他教训的是谁？让小学生带着问题进行阅读，从而改变小学生漫无目的、随意性较强的阅读方式，并且能够使得小学生在阅读的过程中，有效地组织自己的语言，精炼文字运用的方式。而对于一些文学性较强的阅读教材，教师则可以选择读书笔记的方法，引导低年级小学生正确阅读。
四、完善评价机制，激励小学生保持阅读热情
定期开展课外阅读和交流活动，并表扬和鼓励。评估机制在教育中发挥着积极作用。小学生对知识和表达欲望有强烈的渴望。因此，学校或教师应定期进行课外阅读和交流活动。学生可以上台分享他们的阅读感受并展示他们的阅读结果。教师应积极评价小学生的阅读效果，并予以表扬和鼓励。比如这些“你很有自己的想法。”“做得不错，坚持下去，你一定会更好！”。客观适当的语言赞美会增强小学生的阅读自信心和上进心，对小学生起到激励作用。通过授予头衔、奖品等进行实质鼓励。口头的语言赞美多了，小学生也会产生免疫，因此还要加以适当的实质奖励，如头衔奖励，授予小学生“阅读之星”等荣誉称号，会大大增加学生的荣誉感。或者给予小学生一些特权，比如可以在国旗下讲话，小学生会为了争取这些荣誉而积极阅读。最让低年级小学生兴奋的估计还是物质奖励，给他们颁发阅读存折，对于阅读量大、阅读效果好的学生可以“提现”――奖励他们一个漂亮的笔记本、一块精致的橡皮或者一支笔、一本书，东西不多，但可以成为激励学生阅读兴趣的措施。
五、结束语
总而言之，在素质教育的背景下，中国的教学体系提出了培养学生核心素质的教育理念。小学教育是培养学生审美能力、创新思维和解决问题能力的重要平台。阅读教学是小学低年级语文教学改革的重要组成部分。因此，总结了小学低年级课外阅读的有效指导策略，以提高小学课外阅读质量，以期对我国小学生的综合发展提供帮助。
参考文献
[1]蔡菊春.浅谈小学语文课外阅读有效性的指导策略[J].中外交流，2016.
[2]郑小琴.重视课外阅读，提升语文素养――浅谈如何引
论文作者:钟敏
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
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