幼儿说谎心理及其教育，本文主要内容关键词为：幼儿论文,心理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
家庭教育
说谎就是所说的话与事实不符。幼儿偶尔说谎，人们还能容许，但经常说谎总会令人不快。幼儿的说谎问题已引起了众多幼教工作者的关注，有些家长甚至产生恐惧心理，担心孩子品质变坏。其实，对幼儿说谎我们大可不必如此恐慌，而应仔细分析幼儿说谎的心理，然后采取相应的教育措施。
根据幼儿说谎的心理分析，有如下类型：
想象型谎言。这种谎言可说是幼儿说谎的萌芽。这类谎言多是由于幼儿年龄太小，认知水平低，经验不足，因而常把想象的事（事实上不存在）当成事实而造成的。二岁半的佳佳看着维维玩火车，就说“我爸爸也给我买了飞机和机器猫呢！”其实这只是反映了佳佳的良好愿望。由于年龄太小，佳佳还不能区分想象与事实，不知“说谎”是何物，也就不存在歪曲与欺骗之意。我们不必打破孩子的“美梦”，喝斥孩子，而应抓住这个时机，鼓励孩子大胆进行创造性地想象，发挥孩子的想象力。不妨这样发问：“佳佳，你的机器猫是什么样的呢？它能抓坏蛋吗？”让孩子自由自在地编“童话”，这是一种思维训练的好途径。
虚荣型谎言。随着年龄的增长，幼儿说谎大多属于这种情况。幼儿已能意识到自己所说的与实际情况有出入或者是虚构的，但因虚荣心作祟，促使儿童去说谎。幼儿期的心理特点之一，喜欢听好话，期望被别人赞美和表扬。这也是幼儿的情感需要，由于幼儿自我中心化，有一种希望得到别人注意的心理需要。这类谎言又分为两种情形：夸张型。幼儿为了引起别人注意，得到别人的赞美，而将事情夸张（夸大或缩小）。“所有的桌子都是我擦的，”其实只擦了一部分。“这次绘画比赛我在班上画得最好，”其实只是中等偏上。另一种是虚构型。“我今天在路上帮一位大爷提菜呢，”骗自己，赢得老师的赞美。有时还会有小孩互相攀比性的谎言，“我（家）有……”这只是求一时的虚荣，炫耀而已，不同于想象性谎言。针对这种种虚荣型谎言，家长和教师应及时帮助孩子，纠正坏习惯，讲明道理，孩子一般会接受的并且能够改正。如果要给予必要的惩罚，就要注意方式，避免使孩子的心灵受到创伤。一般情况下，随年龄增长，这类谎言会逐渐减少。
创造型谎言。幼儿把自己的所见所闻，汇集、交融到一块，搜集自己虚幻世界中的各种素材，进行随意的加工，编成故事、童话。编得有头有尾；说得手舞足蹈，幼儿从中获得乐趣。这不是幼儿虚荣心所使，而是好奇心与求知欲的直接外露，也是思维的发散训练。对这类谎言，大人不必多加干涉，可给予必要的指导，帮助与纠正。
逃避型谎言。幼儿为了避免受谴责或为了推卸责任或逃避任务而说谎。幼儿因不具备逻辑抗拒能力，不容易申辨，于是说谎。这可以说是幼儿的一种防御机制。与虚荣型谎言不同，逃避型谎言的动机是为了“避”，如避免受罚，推卸责任，逃避任务，虚荣型谎言的动机是为了“荣”，希望得到别人的赞美、表扬或注意。随着年龄的增长，逃避性谎言变得愈来愈合理，有时大人一时还不能觉察出来。“花瓶是小猫打碎的”，否则可能遭到大人的打骂。“肚子疼，”否则就要干活。“这件事不是我干的，”否则就要承担责任，受到惩罚。对这类谎言，大人不必过于追究，否则，越追究，以后幼儿可能会花更多的心思来编造“天衣无缝”的谎言，而不是改过。这时候，大人应该对自己的教育方式进行反思，而不是盲目地惩罚儿童，只要给予正确的教育，这类谎言会明显减少。如果要惩罚，则应做到惩罚合情合理合度，以使孩子觉得惩罚是针对自己的说谎，而不是针对自己的品性。否则易使孩子对惩罚产生恐惧感，但又想避免受罚而说谎，导致恶性循环。
说谎原因多种多样，有来自幼儿心理发展的原因，也有的是由环境和不当的教育方式造成的，也可能大人说谎小孩受其影响而染上恶习的。因此，幼儿说谎，如果问题在于大人，大人应当“三思而行”，问题在于幼儿，大人只要给予必要的正确教育，讲明利害，并且身体力行，问题不难解决。对幼儿说谎，大人切忌进行简单和粗暴的教育，而应实事求是地分析幼儿说谎心理，然后采取相应的正确措施。