王家荣 贵州省毕节节市七星关区德溪中学 551700
【摘要】初中化学知识有一定的难度和抽象性。为了提高课堂教学的质量和效率，加深学生对知识的掌握和理解，课堂教学可以通过情境创设的方式进行，这可以有效地提高化学课堂教学的有效性，并有效地促进化学课堂教学。学生的化学成绩得到了更好的提高。在创设情境的过程中，可以训练学生的创新思维，学生在学习和思考的过程中可以提出更多的问题，这远比学生对问题的回答更重要。在此基础上，本文对初中化学教学情境创设中存在的问题及相关解决方案进行了深入的分析和研究，以促进初中化学课堂教学更好地开展，促进学生在良好的课堂环境中更好地学习化学。
【关键词】初中化学；课堂教学；教与学；多元情境；创设策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-054-01
前言：情境教学是随着新课程改革的深入而兴起的一种教学方法。这意味着教师在教学中根据学科特点和课程内容为学生创造生动、生动的学习情境，使学生能够充分融入教学情境，感受情境，加深学生对知识的理解。使用的教学方法。初中化学是初中学生学习基础化学知识的必修课。它是高中化学的基础。这也是初中学生入学的必修课。因此，初中化学课堂的效率对于学生更好地学习化学知识，提高学生的入学率具有重要意义。同时，它还能使抽象的化学知识更加形象化，促使更多的学生积极思考，掌握更好的探究和学习方法。由此可见，加强对初中化学教学情境创设问题及对策的研究具有重要的现实意义。
一、重视课堂联系实际，创设生活教学情境
在实际的初中化学课堂教学当中，教师应该重视课堂知识与学生生活实际的之间的紧密联系，为学生创设相应的生活课堂教学情境，促进学生能够在良好的课堂教学情境当中掌握更多的化学知识。在当前新课程改革和素质教育的大背景下，提倡教学与生活的紧密联系，强调课堂教学情境的创设应该充分体现生活化。促进学生能够在生活化的教学情境当中学习更多的化学知识，促进学生获得更加全面的发展。
例如：在开展“甲醛含量的测定”实验教学当中，教师可以为学生创设这样的生活教学情境“在新家装修完之后，屋子里面总是有一股非常刺鼻的味道，这味道其中就含有甲醛，甲醛通常情况下都是在家具和木板当中，所散发出来的气味不仅仅难闻，还有毒，对于人体的伤害是非常大的，因此，如何能够知道家里的甲醛是否超标？如何进行测定呢？”通过这样的情境结合学生实际的生活经验，充分激发学生的学习兴趣。在实际的初中化学课堂教学当中重视练习学生的实际生活，在日常的生活当中挖掘和发现学习情境的资源。
二、加强化学实验教学，创设科学实验情境
在实际的初中化学课堂教学当中，教师应该加强化学相关的实验教学，为学生创设一个良好的科学实验情境，促使学生能够在这样的实验教学情境当中更好的掌握更多的化学知识，促进学生化学能力的提升与发展。如果学生通过化学实验获得科学真理，必将会充分激发学生对于学习的兴趣，挖掘学生学习的动机，更好的培养学生创新的能力，但是由于应试教育理念的影响，导致有些学生对于教师安排的实验课程不感兴趣，有的学生还非常抵触化学实验的开展。但是，实际上实验才是能够充分体现真理的过程。
例如：在开展“雨水pH的测定”实践活动当中，将一个青柿子和一个成熟的苹果放在同一个塑料袋当中，每天进行观察，逐渐的就会发现柿子红了。通过这样的实验能够帮助学生明白酸雨是怎样形成的，是什么让青柿子变红了？化学实验教学的开展不仅要学生能够掌握书中的疑惑，更加重要的就是让学生能够真正的学以致用，将化学知识更好的应用于生活当中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过生活化的化学实验能够促使学生发现、认识和探索化学知识，解决一些化学当中的难题，促使学生对相应的科学探究产生较为浓厚的兴趣，进而获得更多的真理。
三、增强学生学习动力，创设问题学习情境
在实际的初中化学课堂教学当中，教师应该创新情景教学的方法和手段，为学生创设一个良好的问题学习情境，有效的增强学生学习的动力和激情，促使学生更喜欢学习化学知识，促进学生化学核心素养的发展。当前新课程改革的背景下要求在实际的初中化学课堂教学当中培养学生在创新方面的能力，而学生创新能力都来源于问题。有价值的课堂教学情境当中都是包含问题情境，能够有效的启发学生进行思考和探究。在情境当中，教师所提出的问题应该具备较强的新颖性和适应性以及目的性。首先，在对问题进行设置的过程中应该具有较强的生动性、奇特性；其次，提出问题的难易程度应该适合所有学生的实际学习水平，以此来有效保证问题的提出能够吸引学生；最后，问题的提出应该是根据教学目标提出的，这就是问题本身所具有的价值。
例如：在教学“金属性质”相关知识的过程中，教师可以向学生创设一个问题学习情境“在市场当中，黄金是极为稀少的金属，价格也是非常昂贵的，这样就导致很多不法分子在黄金上做手脚，用黄铜冒充黄金，黄铜和黄金在外表上看是非常相像的，很多老百姓都不能够正确的辨别真假。作为学生的你，应该如何通过化学知识的学习正确辨别黄铜与黄金的区别？”通过这样的问题能够充分激发学生学习的兴趣，增强学生对化学知识的学习动力。
四、利用信息技术教学，创设逼真教学情境
在实际的初中化学课堂教学当中，教师应该充分的利用信息技术开展教学，为学生创设一个较为逼真的教学情境，促进学生能够在这过程中对化学物质的变化过程有一个更加深刻的认识和理解。多媒体技术能够非常巧妙的将数据、图像、声音、文字以及图形等融合在一起，能够促使微观的事物变得更加的逼真、更加的形象。在初中化学课堂教学当中，教师可以充分的利用多媒体技术开展教学，为学生创设一个逼真、生动、形象的课堂教学情境，通过这样的方式给学生较为强烈的直观化的感受，增强学生对于化学知识的记忆和理解，进而能够有效提升学生学习的兴趣和积极性以及主动性。
例如：在教学“铁的氢氧化物”相关知识的过程中，教师可以巧妙的使用多媒体技术开展课堂教学，向学生播放之前制作的课件。首先，将装有FeSO4的烧杯放在桌面上，然后在烧杯当中滴入适当的NaOH溶液，这样学生就能够通过多媒体大屏幕清晰的看到溶液先变成了白色的絮状沉淀，之后白色沉淀被空气当中的氧气所氧化，变成绿色，最后又变成了红褐色，进而完成了整个化学进行变化的过程。教师通过多媒体技术能够促使学生真正的了解和掌握了铁的氢氧化物的实际变化的过程，学生一定会在这样的环境当中学习更多的化学知识。
结语：综上所述，在初中化学课堂教学中，创设情境是一种更加科学、有效、合理的教学方法。它在课堂教学中起着极其重要的作用。它能充分激发学生学习化学知识的兴趣，培养学生较强的独立思考能力。然而，在创造情况的过程中，仍然存在一些缺点和不足。情境教学法的实施应结合学生的实际情况和学科特点。只有基于以学生为中心和学科学习规则的教学方法才能取得最大的成功。因此，在教学中，我们应该加强理论学习和实践探索，灵活运用，为学生创造丰富的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，引导学生积极探索，实现教学效率的全面提高。
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论文作者:王家荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
标签：情境论文; 学生论文; 课堂教学论文; 化学论文; 初中化学论文; 知识论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年4月1期论文;