摘 要：课程改革成败的关键所在是全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，实现教学方式和学习方式的协调统一。把改变教学方法作为基础教育课程改革的切入点，结合学生特点、学科特征和具体教学内容，转变和优化教学方法，使学生在数学教学活动中感受到成功的喜悦。本文谈谈在数学教学方法上一些肤浅的认识。
关键词：初中数学 教学方法 原则策略
数学学习是提高人类逻辑思维能力的最佳工具，通过这样的学习，人类不仅在提升自身的素养，而且在生活和事业中受益终生。在新课程标准广泛推行的今天，老师们无不努力学习教育新理念，摸索探求新的适应新课标、更好激发学生创造性的教学方法，可谓“八仙过海，各显神通”，整个教育界形成了一派欣欣向荣、百花齐放、百家争鸣的景象。我也尝试了课堂教学方式的改革，即：让数学走出课堂，理论联系实际，收效很好。
一、 确立数学课堂教学方法应遵循的原则
1.教学方法的确立应适应学生的年龄和年级特点。相当一部分的数学教师在数学课堂教学中可能都经历过这样的现象：初中低年级的学生在上数学课时，对课堂上老师的提问都有很高的积极性，可以用争先恐后来形容。这种与年龄和年级相适应的特征，为启发式教学和发挥学生的主动性和积极性创造了非常有利的条件。但学生进入初三以后，则发生明显的变化。学生主动回答问题的积极性明显降低，因此，如果仍然采用与低年级相同的教学方法，一定不会取得好的教学效果。所以，教学方法的选择要适应学生的年龄和年级特点。
2.教学方法的确立应适应生的能力基础。初一学生的数学能力是从小学培养起来的，只具备简单的运算和逻辑推理能力，以及初步的分析问题、解决问题的能力等。但是在中学学习一段时间后，学生的数学能力会有明显提高，这就说明在不同的阶段，学生会表现出不同的能力水平。所以，教师的课堂教学方法必须建立在学生各阶段能力发展的基础上，这样才能有利于激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
3.教学方法的确立应适应知识类型和学科特点。数学课堂教学内容大致可分为概念性、论证性、运算性、复习练习性、考试总结性的。不同性质的知识对学生来说有不同的要求，所以，教师在数学课堂教学中，对不同性质的知识，应根据教学目的、要求和学科特点，采取不同的教学方法。
二、如何实施数学课堂教学方法的策略
1.根据数学学科的特点选择教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学课堂教学方法的选择，应首先考虑数学学科的特点，进而考虑它是哪种类型的数学课，然后决定师生的活动方式和方法。（1）学生通过课前预习和共同研究探讨能够理解的数学概念、定理的证明、公式的推导等，在讲解之前，应该给学生自学的时间，然后再由教师讲解。（2）概念性较强的内容，教师可列出一些富有启发性的提纲，让学生根据提纲去阅读教材，最后让学生根据提纲去回答问题。（3）定理和公式应用性质的内容，多以例题的形式出现，这些内容可以让学生边看边惯，最后由师生共同归纳总结，从中找出一些规律性的知识和方法。如待定系数法、相似三角形应用举例等课时的教学。
2.根据学生的心理发展特征和能力基础选择教学方法，使之正确体现教与学的关系。《课程标准》指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律和能力基础，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识能力基础之上。”中学阶段是学生生理、心理和智力发展较快的时期，这一时期的学生受心理特征和能力基础的制约，在求知欲、接受知识的能力、分析问题和解决问题的能力等许多方面都存在较大的差异，所以中学数学课堂教学方法要适应学生之间存在的这种差异。（1）对于中学低年级的学生，教师要注意采用多样性教学方法，要注意给学生营造科学、和谐、愉快的学习氛围，教学内容的引入要贴近生活，因为生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。对于学生运算能力的培养，教师要注意规范学生的解题过程，在课堂教学中通过口头练习、板演等多样化手段，及时纠正学生解题过程中出现的错误。在这一阶段中，教师要从加强课堂阅读教学人手，培养学生的自学能力，同时也要注意避免不能因强调增加学生的活动时间而忽视教师的讲解作用。（2）对于初三的学生，他们的特点是：在课堂上主动回答问题的积极性低，独立思考能力进一步加强，分析问题和解决问题的能力有很大提高。教师在教学中要注意针对学生的这一特点，在教学内容的选择上要多选用一些开放性、探索性的问题培养学生的思维能力与创新精神。在教学方法的选择上要体现教师引导、实践操作、自主探究、合作交流。
总之，要树立起“为学生学习而设计”、“为学生发展而教”为理念的教学方式。教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生才是学习的主人，教师为学生学习组织者的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。
参考文献
[1]陈英豪 初中数学课堂合作学习开展及实效性的提升建议分析[J].新课程.中学，2017，15，（03）：24-25。
[2]陈延仙 以小组合作学习带动初中数学课堂教学有效性的提升[J].中学时代，2018，33，（19）：26-27。
论文作者:汪常新
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第174期
论文发表时间:2019/5/27
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