【摘 要】目的：分析PBL教学法联合微课在麻醉留学生教学中的应用效果。方法：本研究选择留学生人数为50名，研究时间在2016年1月~2018年1月，分为观察组和对照组，对照组实施传统教学，观察组则利用PBL教学法联合微课进行教学。结果：观察组留学生的考核分值以及对教学的满意度明显高于对照组，p＜0.05。结论：将微课和PBL教学模式相结合，能更有利学生掌握麻醉理论知识，提高综合能力，将学到的知识更好的应用在实际，提升留学生整体的麻醉质量。
【关键词】PBL教学法；微课；麻醉留学生；教学
现如今，我国的科学技术不断发展，留学生教学也成为临床一项重要的任务，留学生为教学事业提供了新鲜的血液，而传统的教学模式已经无法满足留学生的教学，因此需要寻求一种更有效、更符合实际的教学方案。同时麻醉学属于外科中最重要、最复杂的学科，而对于留学生教学来讲，最大困难就是无法打破传统的教学模式，所以导致留学生很难在短时间内掌握麻醉的相关技能[1]，而本次研究主要分析PBL教学法联合微课在麻醉留学生教学中的应用效果，特进行如下报道。
1资料和方案
1.1常规资料
本研究选择留学生人数为50名，研究时间在2016年1月~2018年1月，在随机分组的方式下，将其分为观察组和对照组，每组为25名，对照组中的留学生男性为15名，女性为10名，年龄最大为28岁，最小为23岁，平均年龄为（25.15±1.33）岁，而观察组中的留学生共计25例，男性为16名，女性9名，年龄22~28岁，平均年龄为（25.23±1.42）岁，比较其基础资料，差异极小，具有可比性。
1.2方案
对于对照组的留学生，采用传统教学方案，带教老师以课堂授课为主，并且根据相关教学大纲，根据国内外的差异，制定相应的教学内容，同时在每次授课后均安排学生对本堂课进行复习，并预习下堂课知识。
观察组则采用PBL教学法联合微课教学，（1）PBL教学应根据麻醉教学的大纲和计划，制定有计划的教学方案，紧扣麻醉的重点和难点，并选择具有针对性的病例进行分析，设计相关问题，而对于神经阻滞、气管切开等专业性较强的操作，则进行临床实践，并且要强化内容，让留学生多多体会不同专业共同合作的重要性，在麻醉学习阶段感受到收获知识的喜悦，深层理解麻醉知识，让其能更好、更深的理解麻醉，并且留学生应根据带教老师所勾勒的轮廓，采用多种途径丰富自身知识，并且结合病例丰富自身知识，充分发挥学生的自学能力[2]。（2）微课，主要是通过微视频的形式，在带教老师每天教学前，让学生进行观看，将麻醉的重点制作成为小视频，将重点进行划分，每个视频时间为5~10min，并且确保知识点之间的串联，随后，带教老师在利用微课的知识，加深留学生的印象，再采用PBL教学方式让学生更加生动的了解麻醉知识，按照临床操作方式将临床表现、手术方案，麻醉方案等进行分析，并利用经典的案例，提出相关问题，鼓励学生提问[3]。（3）由于手术室工作的特殊性，带教老师在进行实践前，应将相关资料翻译成英文，提前发给学生，让其认真复习相关理论知识，积极进行准备。
1.3观察范围
分析两组留学生的考核成绩，同时比对两组学生对教学方案的满意度。
满意度利用我院自拟调查问卷进行分析，主要分为临床适应、学习兴趣、分析问题能力以及记忆方面，问卷的总分为100分，超过90分则为非常满意，80~90分则为满意，低于80分则为不满意[4]。
1.4统计学方案
本次研究中，涉及的计量资料表述方法为（），检验方式则为t，而计数资料的表述方式为率（%），检验方式为x2，而软件选择为spss21.0软件，当所得的p值低于0.05时，则表示有统计学意义。
2结果
2.1分析上述留学生的考核成绩
在表1中看出，观察组留学生的考核分值明显高于对照组，p＜0.05。
表1 分析上述留学生的考核成绩
3讨论
麻醉学属于综合性学科，其专业性以及风险性均较高，不仅要求麻醉师有扎实的理论基础，还要有灵活的麻醉思维，而在实际的临床工作中，留学生作为特殊的群体，中西方国家的学习差异性较大，因此对于麻醉留学生而言，其思维更加的活跃，其思考角度更多，因此临床教学需要制定更符合他们思维的学习方式，而PBL教学模式能更好的活跃留学生的思维，通过多种方面掌握麻醉知识，并且能让其灵活的应用在各个问题中，更好的培养学生的横向思维能力，同时，微课则和现代网络技术相结合，具有较高的趣味性，并且内容丰富不杂乱，层次较为分明，有助于启发留学生的思维，提高其学习兴趣[5]，所以将微课和PBL教学模式相结合，两种方式互补，能更有利学生掌握麻醉理论知识，提高综合能力，激发学生多角度看待问题，并重视学生提出的疑问，结合病例进行讲述，进而提升留学生的临床思维能力，将学到的知识更好的应用在实际，提升留学生整体的麻醉质量。
参考文献：
[1]田悦，赵晓春，马晨光，姜倩，王聪，龙波.PBL教学法联合微课在麻醉留学生教学中的应用探讨[J].中国继续医学教育，2016，8（03）：16-18.
[1]方波，陈东英，马克军.微课结合PBL教学法在麻醉研究生临床实习中的应用研究[J].中国继续医学教育，2018，10（08）：29-31.
[3]张丽，董鹏，田鸣. PBL与微课相结合教学模式在临床麻醉学教学中的应用探讨[J]. 医学教育管理，2017，3（s1）：45-47.
[4]张晓娇，李静，李维娜，等. PBL联合微课教学法在普外科护生管道安全管理中的应用[J]. 全科护理，2016，14（31）：3333-3334.
[5]方波，陈东英，赵楠.PBL联合EBL综合教学法在五年制麻醉临床教学中的应用探讨[J].中国继续医学教育，2018，10（05）：13-14.
论文作者:吴霞,张斯璧（通讯作者）
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2018年6月上第11期
论文发表时间:2018/11/26
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