关键词：高职舞蹈；多元智能；教学改革
高职舞蹈教育教学是高职艺术教学的一个重要分支，职业化教学理念下的艺术教学对人才的专业技能、综合素养和创新思维有着全新的要求。新形势下，高职院校人才培养朝向综合型应用型方向发展，多元智能理论的应用打破了传统单一的职业艺术人才培养模式，为高职舞蹈教育教学改革提供了多元化的人才培养理念。
一、多元智能理论创新人才培养智力观
多元智能具体包括八个方面的能力，如，音乐智能、语言智能、空间智能、人际关系智能和逻辑智能等。高职院校人才培育中，智力观的创新能让高职学生更正确地了解自己、他人和外界，了解自己的智能多样性，智能优势和劣势，结合教育教学改革实践，将多项智能针对性发展，综合性应用，最终形成专业的智能思维。正确的思维模式必然建立在科学的智能观之上，这是高职舞蹈教育模式改革的基础。
高职学生普遍在逻辑、抽象能力和理论知识方面积累不足，尤其是在舞蹈教学中，和综合性高校舞蹈专业学生相比，在理论知识方面存在明显不足，将多元智能理论应用到舞蹈教育教学改革中，注重培养学生的舞蹈思维、舞蹈文化，并加强在表演、教学、研究、编舞、赏析等方面教学，引导学生在某一领域中养成特定的学习思维，结合实践获取专业技能，形成独特认知能力。可以说科学的智能观，为高职舞蹈教育教学改革提供了理论基础。
二、转变教学观念，创新教学模式
首先，在多元智能理论的指引下，教师要明确因材施教的观念，确定正确的智力观，结合高职学生的特点，学生之间的差异性和个性，具体了解不同层次学生的不同智力发展程度、水平，进而采取差异性教学和分层次教学，构建灵活多变、科学合理的教学观，培养学生优势，补足学生劣势，打破传统的一刀切的教学模式。在此基础上，构建全面、动态评价体系，对个体进行针对性培养和指引。
其次，完善教学观念的基础。在教学实践中，教师将多元智能理论应用到高职舞蹈教学的教、学和演等环节中，由于舞蹈是一种身体艺术，学生需要借助对形体动作的开发练习表达内心情感，同时展现内心的感触和看法。因此构建“身体-动觉智能”理论，这种控制力可以使学生实现对身体的各个部位、细微表情和内在情感的准确把控，从而增强学生对身体的控制力，让学生在教学阶段掌握基础理论知识和基础动作技能，在练习环节增强对理论的实践，在演的环节增强对理论知识的认识和生升华。“身体-动觉智能”的开发和培养需要在前期理论素养阶段加以培训，在后期实践创新阶段进行持续，这将成为多元智能教育模式下教学水平高低的决定性因素。
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三、优化课程设置，培养应用型舞蹈人才
高职舞蹈教学的宗旨是培养应用型舞蹈人才，但是当前高职舞蹈专业教学在课程设置方面主要依附影响力较大的艺术类院校，在课程设置、教学模式和人才培养等方面较为模式化和固定化，没有和高职学生特点结合起来。因此应用多元智能理论优化舞蹈课程设置，完善和丰富通识课，加强舞蹈课程中的表达环节，适当增加文化课、历史课和编导课等课程比重。
另一方面，结合高职学生特点、区域经济发展特点和市场人才需求特征开发舞蹈核心课程，培养学生正确的就业观，立足区域经济发展特点，彰显区域文化特征，借助区域文化深厚的人文内涵，构造高职舞蹈核心课程，将舞蹈艺术和区域文化结合起来，创作出具有鲜明区域特点的舞蹈课程，增强学生的创作、表演、研究能力。
最后，在课程教学的过程中，将注重内涵发展、素养发展的全面人才培养目标融入进去，立足高职舞蹈教学改革的持续深入，培养具有一定文化水平，舞蹈技能，并具有创造能力的舞蹈人才。
四、培养正确的就业观
就业是展现学生所学的技能，也是教育的最终实现目标。学生在进入专业领域岗位后，个体所掌握的表演技术、编舞思维和教学观念等技能都将得到发现和发挥，是个体我项智能体现的结果。但就业不意味着学习的结束，而是学校教育在实践中的检验和发展，所以党校不能以学生就业领域的高低来对学生进行评判，而是要在工作中运用所学到的舞蹈素养、思维进行不断深入学习，从而树立持续发展的就业观，也是高职舞蹈教育的最终目的。
总之，高职舞蹈教育教学改革过程中，应用多元智能理论，探索高职舞蹈科学合理的教学方向，理论结合实际，对当下教育教学模式进行优化、调整，为高职舞蹈人才培养创造更大的发展空间，提高高职舞蹈专业学生的舞蹈素养、舞蹈思维和舞蹈能力，同时也给高职舞蹈教育的发展带来了更大的发展空间。
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论文作者:姚赛红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：舞蹈论文; 高职论文; 学生论文; 理论论文; 智能论文; 多元智能论文; 教学改革论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;