摘 要：小学信息技术课程的主要目的是让学生掌握计算机基本知识和技能的同时，增强信息意识，有效培养学生对信息的收集、处理和应用的能力，锻炼学生的自学能力和创造能力。这就要重视对学生动手操作能力的培养了，因为：一、动手操作，有助于激发学生的学习兴趣；二、动手操作，有助于学生主动探索，发现规律；三、动手操作，有助于培养学生的创新意识。
关键词：信息技术 教学 动手操作能力 培养
小学信息技术教学不仅是传授计算机的基础知识，而且要培养他们用信息技术解决问题的能力。这就要求信息技术教师不能只注重知识的传播，而忽略了学生的动手实践能力的培养。
一、动手操作，有助于激发学生的学习兴趣
18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣就可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动地学习为主动、创造地学习。而兴趣是支配人们的行为的动机，并非人的头脑中固有的。因此，在信息技术教学中，利用学生好奇、好动的心理，恰当地引导，使他们主动参与到学习中。例如，在讲到键盘指法一课时，我这样引导学生：“孩子们，你们有家吗？”学生好奇地齐声答道：“有呀！”我紧接着问：“那你们知不知道，我们的一双手上的每个手指头在键盘上也有它们各自的家呢？你们想知道它们的家在哪儿吗？”这个问题无疑会引起学生强烈的好奇心，诱发学生在感情上的参与，使他们迫切地想知道各手指头在键盘上的家，从而激发他们的求知欲和探索精神。
二、动手操作，有助于学生主动探索，发现规律
“实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，所有的知识都是通过实践得来的。由于小学生具有活泼好动的天性，上课时，注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇刺激的事物所吸引。对于一些抽象的枯燥乏味的知识使学生丧失了学习的兴趣，没有这样的兴趣，快乐的、主动的学习就无从谈起，计算机的学习也是如此。因此，要选择学生身边比较贴近生活的事例来丰富教学内容，引起学生注意，培养学生的学习兴趣，刺激学生的动手欲望。例如，在给六年级的学生上LOGO画图的第一课时，我这样告诉学生：从今天开始，我们要认识一个非常聪明能干而且多才多艺的小海龟，这只小海龟能画出各种各样的图形和很多美丽的花来，不但如此，它还能唱出动听的歌，做复杂的计算题。学生一听顿时来了想要认识它、学习它的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通常对于身边多才多艺的同学都会投去敬佩和羡慕的眼神，对于一只小海龟居然有这样神奇的本领，可谓吊足了学生的胃口，为学生认真学习LOGO画图开启了一扇兴趣之门。
操作的过程就是知识应用的过程，也是形成技能的过程。如果说教学生怎样想是明于心，那么教给学生怎样做就是动其手，而技能又是实践操作锻炼出来的。因此，在信息技术课中，要培养学生多动脑、勤动手。例如，在三年级认识鼠标及其操作方法这一课时，在学生充分认识了鼠标的组成后，开始学习鼠标的单击、双击、拖动等操作方法时，我先给学生发送了一个拼图游戏，通过广播教学告诉学生打开游戏的方法及游戏的玩法后，就让他们自己去尝试着打开游戏去玩。因为我校的学生大多来自农牧区，又是初次学习计算机，因此对游戏是既感兴趣，又害怕，把手放在鼠标上后不知该如何去做。在这种情况下，我手把手逐个帮助学生把游戏打开，并让学生体会我打开游戏时的操作动作。在帮学生打开后，我又关掉，然后让学生在我的关注下自己再去打开，并鼓励他们大胆操作，就这样，反复一两次后，笑容出现在了孩子们可爱的脸上。现在，他们已经可以自主地操作鼠标了。
三、动手操作，有助于培养学生的创新意识
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实施素质教育。”为了培养学生的创新能力，使学生具有开拓性、创造性，教师在教学过程中可以利用小学生好奇心强的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在操作实践中进行科学的思维；并放手让学生去大胆地尝试。例如，六年级LOGO画图中重复命令的学习和应用这一内容，在学生掌握了重复嵌套命令后，我让他们先画由几个简单图形组成的花，让学生体验到成功的喜悦后，再通过出示课件中较为复杂的花，要求他们先观察，再思考，由简到繁，抛出问题：你们还能用重复嵌套命令画出比这（指课件出示的花）更好看更复杂的花吗？学生们开始自己思考并动手去做。几分钟后，“老师，你来看，这是我画的！”的呼喊声此起彼伏。学生在经过思考和动手后画出了各种各样让他们自己都惊叹的宝石花来。
教育家陶行知老先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”在小学信息技术课中，教师可给学生提供尽可能多的创造机会，使学生的创新思维和操作能力得到锻炼和提高。例如“画图”一课中使用画图工具画一个长方形这一内容，我没有使用“矩形”工具直接在画布上拖出一个长方形，而是使用“铅笔”画出了一个长方形，由此为引子，让学生自己想想能不能用其他方法画出一个长方形。结果学生的方法是：1.使用“矩形”工具直接在画布上拖出一个长方形；2.使用“直线”工具并按住上档键；3.是几名同学自己动手试出的，他们使用“多边形”工具并按住上档键，这种方法虽然不如第一种方法简便快捷，但这是学生通过实践和大胆地创造得到的成果。
论文作者:韩玲
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第286期
论文发表时间:2017/7/25
标签：学生论文; 操作论文; 信息技术论文; 培养学生论文; 鼠标论文; 长方形论文; 画图论文; 《中小学教育》2017年8月第286期论文;