浙江省浦江县黄宅镇治平中心小学
【摘要】：小班化教学； 优势显而易见； 增强教学内容的趣味性；激发学生的英语潜能； 让每一个学生都有机会在课堂上发挥才能；调动每一个学生学习的积极性； 小班化教学能更好地实施探究性学习； 小班化教学有利于每一个学生的身心健康
【关键词】： 小班化教学 快乐性 学生的潜能 学生的表演才能 学生的积极性学生的身心健康
优势让我们的英语课堂绽放异彩。那么优势在哪呢？我们传统的大班化教学是人数众多，教师在一节课上难以发现每一个人的个性和特点，它强调了培养的是人与人之间的共性而忽视了人与人之间不同的个性。这肯定是不能顺应如今的社会，因为如今的社会是一个非常的多元化，非常的多姿多彩，这个人才是需要有多方面的，最最的需要是那些有着独特优点和长处的专业性人才。而小班化教学正是如此，它的优势就是顺应如今这个社会的发展，它的重心由教师主体转向学生主体，它真正强调了学生在班级活动中的主体地位。它确立了以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的 人。人数的减少让教师在充足的时间和空间下去培养每个学生各方面的素质和特长，孩子们的个性和特长能够得到充分的释放。
我们所说的小班化教学，就是以促进学生素质提高与既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。而对于英语来说，它是一门语言类学科，在小班化的课堂上要让每个孩子都得到参与进来，在这方面，小班化的优势显而易见，它是个性化教育和实施素质教育的重要载体。由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，这大大拉近了师生之间的距离，情感更密切。
1、小班化教学能增强教学内容的快乐性。
我们都知道低年级的学生非常活泼，他们爱说，爱画，爱想象。在教学之初，教师可以拿出一张画纸，以实物投影的形式与学生共同进行 “Draw and Colour”的教学活动。例如：师说：“Draw a ruler, Colour it white. Draw a box ,Colour it green. Draw a orange, Colour it orange.Draw an ice cream,Colour it pink.”学生按要求完成。最后以让学生们跟着教师一起说Draw and Colour的童谣来结束这项游戏。小班化，增加了孩子们展示的机会，增强了学习的快乐性，让他们在愉快的氛围中自然地溶入课堂学习中，带着快乐的情绪去学习英语。
2、小班化发挥每一个学生的表演才能。
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从课堂教学的角度来看，教学的空间大为增加，师生间，学生间的交流和互动的频率与密度随之增大，教师利用扩大了的空间与充满人性的教育环境，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，病通过加强指导与交往，强化了对学生的学习乃至人格的影响，从而大大提高了每一个学生接受教育资源的程度。
3、在小班化的课堂上进行快乐的英语竞赛活动，调动每一个学生学习的积极性。
从儿童的生理和心里特点来看，小班化教学，在人数少喝空间相对大等有利条件下，在师生互动，生生互动中，可以大大提高学生的学习热情。并且可以增强学生的自主性，使学生主动地学，生动活泼地学，和谐地全面发展。从学生的个性发展来看，小班化教学能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我。在教师的引导下，他们会表现出更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明。能使学生愉快，自由地学习和成长。
4、小班化教学能更好地实施探究性学习。
在一个学生数太多的班级中，如果又没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的；即使激起了探究活动，也难于展开和深入。而小班化 教育则不同，首先，小班化教育环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；其次，较大的学习时空有利于组织各种学习形式，比如他们可以或个人，或结对，或小组，或全班……去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的活动，这为探究性学习提供了条件；再次，小班教师实施班级管理的跨度较小，有足够的精力进行优化管理，有利于形成良好班风，为探究性学习提供良好的环境。
5、小班化教学有利于每一个学生的身心健康。
班级规模的大小还影响到学生的健康和用脑卫生。据卫生部门测试，小班教室内二氧化碳的含量明显低于普通班。这样的教学环境肯定比70多个学额的环境要好，学生的心境、教师的心境也会放松，更利于学生的健康成长，从而提高学生的学习成绩。同时，小班化教学也更有利于对学生实施心理健康教育，因为人数的减少使教师有充分的时间分析学生的心理，研究学生的心理，从而对学生实施心理健康教育，提高学生的心理健康水平，增强自我教育能力。
小班化教学的优点很多，但它也会有一些局限。国内教育界专家就提出了以下观点。小班化教学是以经济发展为前提的，它必须提供更多的优质教育资源，投入更多的教育经费，创造更好的物质条件。在我国许多地区还不可能有这样的条件。小班化教学必须有更新的教学理念和方法与之相适应，否则可能造成资源的浪费。这种组织形式也有潜在的弱点：人少了，课堂气氛可能不那么热烈，学生之间的竞争力也不那么强。如果处理不好，可能会因为活动增多而影响文化知识的落实，因讨论过多收不住而影响教学进度。同时，小班教学对教师要求较高使得培训难度加大。面对这些潜在的问题，我们不能掉以轻心。
【参考文献】：
1、张雪珍 《小学小班化教育教学指南》 上海科学技术文献出版社
2、易连云 《重建学校精神家园》 教育科学出版社
3、杨禹 《小班化教学探究》 东北师范大学 2011年
4、肖嫚 《 互动式教学模式与英语口语能力培养》 科技信息 2009年
5、韩炳华 《浅议提高英语口语训练有效性的策略》 扬州教育学院学报 2007年
论文作者:张巧娟
论文发表刊物:《成长读本》2017年8月总第20期
论文发表时间:2017/11/17
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