（四川省乐山市第一中学校 四川 乐山 614000）
【摘 要】 多媒体技术在高中生物教学中起着十分重要的作用。多媒体和高中生物教学的整合就是要根据生物教学的需要，充分发挥计算机的诸多功能，使计算机技术融入到生物教学中。
【关键词】 多媒体技术 高中生物 应用
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）09-038-01
多媒体技术在生物教学中的应用也称多媒体和生物学科的整合。这种整合就是根据生物教学的需要，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机技术融入到生物教学中，从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创新精神和创新能力的现代中学生。
一、高中生物教学应用多媒体技术的优势
1. 直观性强
传统的生物教学模式，也讲究教学的直观性，例如用挂图、模型等教具进行演示教学。但是挂图、模型的数量和种类毕竟是有限的，已经远远不能满足直观教法的需求了，更不能满足新课程标准下生物的教学理念。而多媒体教学的使用，就可以将教师从网络等媒体中搜集的图象、动画、声音等资料在课堂中多样化、动态化展示，通过技术处理，还可使图形更准确清晰，并能扩大观察范围，提高观察效果，解决了许多以往难以直接进行观察的问题。
2. 容量大，节省时间和空间
电脑可以在同一屏幕容纳多个画面，或将多个画面在很短时间内快速展示，同时还可以将一些以往由于耗时太多、花费过高而无法演示的实验在课件中设计并展示。这样同传统教学相比，大大节约了时间和空间，使教学内容更充实，形式更多样，有利于拓宽学生的知识面，扩展学生的思维空间，提高学习效率。
3. 辅助教学，突破教学重难点
例如减数分裂过程中的同源染色体联合、四分体出现、非同源染色体自由组合、着丝点分裂以及子细胞的最后产生等染色体变化过程都属于微观的动态变化，内容十分抽象，且肉眼难以观察，学生难以理解，因此是该节课的教学难点。教师可以运用多媒体课件中的三维动画技术，通过镜头由近至远和由远至近的推拉变换，化静为动，化微观为宏观，化抽象图像为具体的图像，逼真地模拟了减数分裂的全过程，轻而易举地突破了该节课的难点，达到了加深理解、方便记忆的教学目的。
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二、运用多媒体课件提高学生学习兴趣
强制性的教学时不会出教学成果的,学生只有具备主动求知的欲望,有了学习的动力,学习才会有事半功倍的效果。兴趣是推动学生学习的最主要动力,是学生探索知识的源泉。学生只有对生物课产生强烈的兴趣,才能对生物的学习长生强烈的意愿,主动自觉地去学习。多媒体教学的运用,打破了传统的黑板,粉笔的传统教学模式,多媒体教学以优美的音乐,生动的画面为学生建立了一个高效的教学情境,能够吸引学生的注意力,使学生对所学知识产生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。例如,在讲到生物多样性的一节时,教师可以给学生们展示各种各样的优美图片,播放一些学生没有见过的海洋生物,一些珍稀的野生动物等等。再如讲到《克隆技术》时,教师可以先给学生们看一段录像:一只小绵羊长着人的耳朵在爬行。这时候学生们一定会很惊奇,为什么会出现这么古怪的现象呢?这时候教师便可以开始讲解克隆技术,让学生带着疑问,好奇去学习新的知识。如果教师能够合理地将多媒体教学运用到生物教学中来,在丰富课堂内容,提高课堂效率的同时,也一定会大大提高学生的学习兴趣。
三、在高中生物实验教学中应用多媒体技术
生物学是一门以实验为基础的自然科学，高中生物实验教学承载着巩固基础知识，培养学生科学素质，开发创新能力的任务。有效的开展生物实验教学对于新一轮的课改有着重要的意义。
1. 运用多媒体帮助学生认识生物实验器材。
生物学实验用到的器材比较多，有的结构比较复杂，难以观察到器材的各个组件，有的价格比较昂贵，条件差的学校不具备购买条件，没有实物。一般教师仅靠实物和手绘图、挂图讲解其结构，学生难以了解其构造和原理及使用方法。 而利用多媒体就可以解决这一问题。
2. 运用多媒体培养学生规范操作习惯。
实验操作步骤正确与否，操作方法是否规范，直接关系到实验的结果与实验的安全，所以规范的实验操作是实验教学中的关键，在实验教学中，只通过讲解或演示实验器材的操作方法，实验操作步骤，不能达到让大多数学生掌握，因此根据实际情况可以制作一些课件来解决这个问题。
3. 实验前展示步骤，试验后展示结果，便于学生对照和探究
传统的实验课教学，教师只能依靠黑板等常规手段讲解实验目的、原理、方法、步骤。因时间与条件的限制，不利于给学生讲清楚，板书清楚，也不利于指导学生实验。运用多媒体课件将实验内容投影出来，在实验前指导学生阅读实验内容，使其掌握实验目的和操作要领，理解实验原理;实验中利用板书、图示或动画展示实验步骤及各种现象并对其进行质疑，引导学生进行探究性实验，观察实验结果;实验结束后指导学生交流总结实验，根据实验填写实验报告。
总之，多媒体技术在中学生物实验中的应用非常广泛，利用多媒体辅助教学，以交互式功能形象，生动，直观地展现给学生，这样，教学重点，难点才能突破，才能使学生在积累大量的感性材料基础上逐渐形成正确的表象，从而获得好的教学效果。
参考文献
[1]左欢. 浅谈多媒体技术在生物教学中的应用.《文理导航.教育研究与实践》.2015.12
[2]黄文来. 浅谈多媒体技术在高中生物教学中的应用.《河南科技》.2013.09
论文作者:冯为沐
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年9期
论文发表时间:2017/11/15
标签：学生论文; 生物论文; 多媒体技术论文; 教学中论文; 教师论文; 高中生物论文; 多媒体论文; 《科学教育前沿》2017年9期论文;