广东省罗定中学 广东 云浮 527200
为深入贯彻十八大精神，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，2013年教育部主持了课程标准的修订，2017年教育部正式下发修订后的新课程标准。新的课程标准明确提出了要培育“中国学生”的核心素养，也就是学生学习该学科后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。面对课标新的变化、新的要求，不少老师不知道在课堂教学实践中如何实现由以往的三维目标向整合后的核心素养要求的转向。
结合笔者多年的教学实践经验，我认为政治课堂要落实核心素养可以从以下几个方面做出尝试：
一、开展时政开讲，潜移默化达成素养要求
课堂上我们可以利用前五分钟开展“时政大家谈”，学生讲三分钟，老师用两分钟进行点评。思想政治课的一大特点就是紧跟社会热点，是一个面向未来的课程。
如《收入分配和社会公平》这一课，我们可以让学生以“从范冰冰补纳8.8亿税款谈收入分配”为主题谈几分钟自己的见解，国家严厉查处“阴阳合同”问题，凸显出严厉打击非法收入的决心。素养，它不是天生的，要靠“养成”，社会上发生的一件又一件鲜活的新闻事件就是非常好的教育素材，一节课可能改变不了很多，但几年坚持下来，学生必将大有收获。
二、利用现代信息技术，构建基于真实情景的课堂
只有真实情景，才能激发学生的参与热情，才能让学生真信；只有学生“真信”，才会“真行”。就课堂而言，为落实核心素养，我们可以利用现代信息技术搜集真实性的新闻、统计数据、图片、视频等，通过有针对性地选用这些素材，再加上议题式活动型课堂的推进，必将能大大提高教育的效能。
《收入分配和社会公平》这一课，我们可以利用网络技术搜集世界500强企业——华为的薪酬制度。华为员工税前收入超百万的有上万人的字眼令学生颇为震惊，华为的成功与薪酬制度密切相关。我们还可以搜集贫富悬殊的照片、视频，通过这些真实的照片、真实的视频，让学生真实感知收入分配制度的完善还有很长的路要走。
三、转变教育教学方式，打造议题式活动型课堂
教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。议题要具有开放性，让学生都有话可讲，能激发学生的学习积极性，开发学生的思维。如果学生在课堂上进行有意义的学习，学生就会带着自信、带着责任全身心地投入到课堂学习中，善于探究与思考，善于搜集和利用各种资料，善于提出问题、分析问题和解决问题。当然议题要能够体现教学重点，漫无目的地闲聊，不但效率低且有偏离达成核心素养目标的危险，学生通过参与议题的相关活动能够攻克学习难点。
如《收入分配和社会公平》这一课，我们可以以“如何协调效率与公平的关系”为议题，设计几个子议题。
四、强化辨析，观点交流碰撞中达成核心素养
理不辨不明。教师通过引导学生主动“发现差异——表达认识——作出判断——行为选择”，通过冲突深化理解，通过比较辨别提高认识。
如《收入分配和社会公平》这一课，可以设计一个辩论：当前的分配制度是实现社会公平的制度保证vs当前的分配制度是导致社会不公平的罪魁祸首。当然由于课堂时间总是有限的，我们不可能在每节课都采用多种课堂形式，在合适的内容采用强化辨析的学习路径尤其对科学精神核心素养的达成有着其他课堂形式不可替代的作用。
在高中思想政治新课标（2017版）核心素养水平划分中，我们可以看到，最高的要求往往是能够面对挑战性的复杂情景问题，能够“回应”质疑、变化等，提出解决的方法或方案。这些能力的获得必须依靠敏锐的洞察力、严密的逻辑思维能力、良好的语言表达能力，但是这些能力的获得仅靠听讲是无论如何都难以做到的。
五、改变学生评价机制，助力核心素养落地
以往对学生的评价主要依据是学段测试成绩和上课时是否认真听讲做笔记，学生的学习积极性和热情难以激发。为助力核心素养落地，我们要改变以往的评价机制。
参照新课标的评价建议，在活动型课堂中，我们可以考虑用以下这个表格来对学生进行评价。
当然辨析、辩论类课堂互动的评价跟议题式课堂的评价可以而且应该有所不同，详细内容大家可以自己参考教育部下发的新课程标准。
鉴于学生人数众多，我觉得可以采取学生自评、小组评价和老师评价相结合的方式进行。
新课程、新教材改革对于我们任何一位老师来讲都是一个新的挑战。但我们相信，通过不断的学习研究和实践，落实核心素养的思路必将越来越清晰，中国学生的核心素养必将在教育改革中获得实实在在的提高。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 普通高中思想政治课程标准（2017 年版)[M].北京：人民教育出版社，2018，1。
[2]朱明光 关于活动型思想政治课程的思考[J].思想政治教学，2016，（4）。
[3]张雪婷 建以培育政治核心素养为主导的活动型课堂[J].教育实践与研究，2018，（11。）
论文作者:杨国甫
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第368期
论文发表时间:2019/7/4
标签：素养论文; 学生论文; 课堂论文; 核心论文; 议题论文; 评价论文; 教育部论文; 《中小学教育》2019年第368期论文;