（衢州职业技术学院 浙江衢州 324000）
摘要：随着就业形势的严峻性，高职高专学生就业的严峻性进一步加强，基于CAD/CAM课程在机械类工作中的应用比较广泛，因此其在就业中的重要性进一步加强。为了提高学生的就业能力，提高学生对CAD/CAM课程的综合运用能力，提出基于就业导向的CAD/CAM课堂教学改革。
0引言
近年来，企业在招聘技能型以及应用型人才的时候，越来越注重实际能力，因此近年来校企合作，订单班，顶岗实践趋于白热化。对于这些现象都是为了提高学生就业能力，使他们更好地适应岗位。学生由高中过度到大学是两个截然不同的阶段，怎样结合专业是一个要点难点。以CAD/CAM为例展开，结合高职学生的优势，引入基于就业导向的CAD/CAM课堂教学改革。
1.就业导向在CAD/CAM课程教学中的价值
就业导向在CAD/CAM教学过程中起着指导作用，CAD/CAM软件比较多，目前主流的二维和三维设计软件有CAD，Catia，UG/NX，Proe/Creo等。针对CAD软件教材涉及很多理论命令操作。单纯用传统的先学命令，后学典型实操案例的教学方法很难调动学生的学习兴趣和欲望。这种传统的教学方法培养出来的学生在工作中依旧很难独立设计产品结构完成工程图[1]。随着时代的发展，工程制图这一门课也需要发展。同时，就业导向是高职院校的整体导向，影响高职院校整个教育体系。因此为了提高就业率，许多高职院校的课程都做了相应改革。个人认为，工程制图CAD/CAM作为一门专业课也有必要做出相应的改革[2]。引入企业相应的工作岗位的要求，让学生在课程学习过程中熟悉企业的机械产品制图流程，熟悉实际工程的设计标准。相比于传统的教学模式，这一模式更加注重学生的实践性，有利于学生今后更好更快地适应相应的工作岗位。
2.基于就业导向的CAD/CAM课堂教学改革的应用和体现
随着毕业生人数增多，就业问题一直是一个教育普遍关注的问题。然而作为企业同样也面临“用工难”的问题，很多企业认为高校培养的专业相关学生很多都不能很好的适应本企业的相关岗位。为了解决这一问题，基于就业导向的教学改革进一步提出。怎样在课堂中实施这一教学内容具体分三步。
2.1 重视教学案例
传统的CAD/CAM教学更偏重于零件模块的分化，把零件按照分类的方式分为四大类零件：轴类、端盖类、叉架类和箱体类四大类零件。分别对这四大类的经典实体模型展开相关教学。传统的教学方法是基础，但是也存在缺陷。学生学了基础零件的画法以后对工作中的实际例子并不能很好地完成，部分企业反映企业与学校教育的脱节。
因此在课程教育的过程中我们要进一步重视实践性，进一步把企业的工程例子和标准引入到CAD/CAM的课程教学中来，进一步提高学生的实践能力。培养出适合社会，适合企业的人才。
以教师在教学实践中的真实一系列案例展开教学，以茶叶炒干机平台设计为例，引入具体的教学案例，给予一定的设计要求以及尺寸参数，引导学生设计出符合结构以及性能要求的平台，以solidworks为例展开，具体的结构例子如下。
通过实际设计案例来引导学生用设计和企业的思维来完成CAD/CAM的学习，更好地掌握实践知识。
2.2 优化教学内容
传统的教学内容以知识为载体，把教学内容按照模块化分类，使得各个教学单元相对独立。而企业的工程实际问题都是以项目化的方式展开。因此引入项目化的教学模式，以企业的具体项目化的实际案例作为教学内容[3]，基于学生的就业要求，以具体案例教学为导向展开进一步的细节教学，进一步提高学生实践能力[4]。
对于CAD/CAM行业据很多企业反馈，相比与会画图他们更加需要的是会设计的技术人才，而传统的CAD/CAM课程往往重视画图忽略设计。以上述茶叶炒干机平台例子展开，教师在教学的过程中应该重在引导学生如何设计符合要求的结构平台，把教学重点放在实践的设计过程中。
2.3 正确引导就业
就业在高职教育中占有举足轻重的位置，为了确保学生在今后就业岗位能够更好地就业，教师应该在学生入学的时候就给予学生充分的专业就业指导，让学生树立明确的教育发展规划，使得学生对所从事岗位能百分百的了解，明确企业的就业需求，能够结合自己兴趣以及岗位的发展做出明确的职业发展规划，提前树立正确的择业就业观，进一步提高自己的竞争力，在今后的就业中脱颖而出。
总而言之，随着理实一体化的逐步开展，对教师的要求也是进一步提高，特别是实践动手能力。教师不但要有扎实的专业基础，更要有较强的实践动手能力。针对这一要求高职教师进一步加强与企业的合作，进一步提高教师的实践能力和综合素质，为更好地培养专业人才做充分的准备。
3 结束语
随着社会对人才的要求越来越高，高校教育逐渐从理论化向实践化转变，将知识应用于实践是当下发展的趋势。基于就业为导向的课程设计使得学生能够接触到更加直观的实际问题，既可以使得学生对工程问题有直观的认识，同时也使得学生更好地掌握专业知识。通过结合学生兴趣，采用小班化的教学模式，使得学生积极参与企业的项目设计。使得感兴趣的学生掌握一定的工程分析问题的技巧。对实际工程问题的理解达到一定的高度。有利于促进教学相长。
参考文献
[1] 程德蓉 基于工程实践的《CAD/CAM技术-UG》课程教学改革[J].职业教育研究,2011.10:72
[2] 韩翠红. 基于工程教育认证的《模具CAD/CAM》课程一体化教学改革[J]. 教育教学论坛，2018.33:37
[3] 刘辉. 基于建构主义理论的CAD/CAM软件应用课程教学模式改革与实践——以减速器箱体设计为例[J]. 科教文汇，2018.11:33
[4] 邢阳阳. “机械CAD／CAM”课程教学改革与探索[J].山东工业技术，2016.20:224
论文作者:郑丽文
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第09期
论文发表时间:2019/9/29
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