滁州市来安县实验小学 欧琴
摘 要：通过分析学生做题的错误原因，发现数学阅读能力的高低直接影响学生对知识的理解能力、分析能力、甚至解答问题的能力。
关键词：指读，手眼结合，课内外结合，浏览和精读结合
引言：如何培养孩子的数学阅读习惯”。
《数学课程标准》总目标中的“数学思考“提到：孩子在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情合理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。学生在数学学习过程中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。数学阅读能力的高低，直接影响学生猜想、验证行为能否进行，关系到理解问题、数学思考是否顺利，甚至情感上对数学学科的喜欢与否。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发思考的刺激。“未来高考语文将会有百分之十五的孩子做不完试卷，究其原因之一就是阅读能力弱，语文课改旨在动过高考这根指挥班来调动孩子的阅读兴趣，增加阅读面。阅读不仅仅体现在语文阅读上，数学阅读则影响到学生的数学思考，因此重视数学学科阅读教育，探索数学学科阅读方法的教学，提高孩子阅读能力至关重要。
作为一线老师经常发现这样的现象：学生做题第一遍做错后，发回作业时不用老师讲解自己就会订正，并且会拍着脑袋说”我太粗心了！”，这是因为孩子没有认真阅读题目，因此不能做出正确的思考。还有的孩子平时会做的的题，考试时却抓耳挠腮，这是因为紧张的考试气氛让学生不能静心阅读，也就不能正确理解题意。这样的例子不胜枚举，培养孩子良好的数学阅读习惯，能有效的避免上述问题的出现。
一，“指读法”阅读锻炼学生注意力。
“指读”是学生在阅读数学题时，用手指着题目中的文字逐字阅读。这样的阅读方式能有效的降低阅读速度，改掉学生一目十行跳跃式阅读的坏习惯。这种阅读方式看起来幼稚，但是却能将做题者的多种感官调动起来，协同工作，有效的提高注意力和专注度，降低错误率。教者曾做过对比实验，有这样一道题：工人计划在3天内加工完成一篇零件，第一天加工480个，占这批零件的40%，第二天与第三天加工零件数的的比是2：3，第三天加工多少个？某一个班级考试时老师没提任何要求，学生自己做题。结果学生做成：480÷40%=1200（个）1200÷（2+3）=240（个），240x3=720（个），他们认为这道题很简单，1200除以40%得到零件总数，而1200就是按比分配的总数！结果63个学生有13个做错，错误率达到了20.6%；另一个班级考试前老师提出一个要求，就是考试时必须用手指读出来，然后解题。同样的题目，同样的学生总数，只有4个人做错，错误率大大降低，其中还有一人是计算错误。
指读法能促使学生情绪稳定下来，认真理解题意，细致地经行数学思考，然后做出正确的解答。指读法不局限于低年级的孩子，高年级的学生同样适用。
二，“手眼并用法”阅读激发学生的兴趣。
阅读不能只是眼睛的单一任务，而是眼、手、脑的综合活动，多种感官充分参与协力工作，边读边画在解决问题时作用尤为突出，眼睛收集的信息通过手画出，起到强调重点的作用，有效的规避了错误。例如，有一根6米长的木料，横截面是30平方分米，被等分成3个小段后，每段小木料的体积是多少立方厘米？此题有两个知识点：1、间隔排列，2、单位换算。解答时让学生用彩色笔将你认为的重点圈出来，提醒答题者自己：单位不一致和两刀四面！需要换算后才能得到此题正解。这样学生不仅能正确的解答，也培养了学生数学阅读的习惯。
不动笔墨不读书，阅读要勤于动笔墨，这既是一种良好的学习习惯，又是一种良好的阅读品质，也是一种非常有用的学习方法。
三，“课内外结合法”培养学生阅读习惯。
兴趣时最好的老师，心理学认为兴趣是心理学的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。学生对学习有了兴趣，也就有了需求，所谓的“要我学”变为“我要学”就是学生对某个知识感兴趣，产生了强烈的求知欲，主动学习。在课堂教学中，可以根据所授内容的特点和学生的认知习惯，创设问题情境，激发学生阅读教材的兴趣。例如教学比例尺时，让学生走出教室，来到实验小学大门厅，观察中国地图，“你除了看到五颜六色的图形外还看到了什么？这些数据有什么用呢？”再让学生回归到课堂，“比较书中的地图和门厅的地图有什么不同？是什么原因造成的？”让学生带着问题阅读教材，这样目的性明确，阅读时更具有针对性，也让孩子们体会到数学阅读原来和生活也有关系，生活离不开数学，数学就来源于生活。
课内外结合的阅读法，既是对数学知识的关注，也是对学习能力的培养。
四,“浏览法”和“精读法”结合，提高解题正确率。
“浏览法”指的是对于待阅读内容整体关注，粗略飞速地简单看一下，略观大意。可以是扫描式也可以是跳读式。“精读法”是以掌握阅读内容、理解知识为目的，即细读多思，边分析边思考，务求明白透彻。在数学解题中，单一适用“浏览法”就会不得题意无法解题，单一适用“精读法”就会耽误时间。只有将这两种方法综合应用、灵活应用，才能有效地利用时间，提高街道问题的效率。在综合性的统计图表的应用中尤其适合将二者结合适用，例如下图，学生通过浏览法知道题目的意思以及条形统计图和扇形统计图的数据分别是什么？再精读下面三个问题，揣测出题者的用意，回忆知识点，综合应用所学知识解答。
“浏览法”和“精读法”两种数学阅读方法的灵活应用，能有效的缩短解题时间，加深题意理解，提高解题正确率。
数学阅读有助于学生收集、整理、描述信息、建立模型、解决问题。数学阅读的核心目标在理解的基础上进行猜想建立模型，然后进行调整。有效的数学阅读活动是一个充满积极思维活动的过程，它能培养学生的自学能力，学习品质，发展学生的智力，提高学习效率。
论文作者:欧琴
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
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