华国英 广东省广州市番禺区大石小学 广东 广州 511430）
【摘要】小学是一个人养成健康心理的关键时期，在多种因素的作用下，一些小学生的学习和行为问题变得越来越突出。随着我国经济的日益繁荣和人们生活节奏的日益加快，同时每个家庭的经济能力不断提高，家长对教育的需求不同，对教育的要求也不断提高，也引起了儿童教育问题。教师在教学时，采用绘画心理疗法的方式，有助于及时发现学生的心理亚健康问题，采取有效的干预措施，促进学生的心理健康。
【关键词】绘画心理疗法；农村小学；心理健康教育
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-163-02
引言：随着时代的发展，新课程标准的颁布实施，心理健康教育越来越受到公众的关注。它对培养学生的健康乐观心理状态，帮助学生形成良好的人格意义重大。由于小学生年纪较小，难以做到通过自我疏导的方式排解不良的情绪。在积极开展小学生心理健康教育的过程中，要注意从小学生的身心发展规律入手，采取一些科学合理的教育方法，加强小学生的心理健康教育，取得良好的心理健康教育效果。
一、绘画心理疗法及其教育意义
绘画心理疗法是学生通过经典主题和非经典主题绘画的形式进行绘画，凭借绘画这一具体可操作的治疗手段及本身所具有的创造性的特点，通过绘画分析进行心理治疗。绘画心理治疗能促使作画者潜在压抑的部分意识化，并通过合理引导，使其在创作的过程中获得抒发与满足，进而实现康复治疗的效果。在小学课堂教学中采用绘画心理疗法，也是小学生表达创造力并反映生活中事件的重要途径。在心理绘画的过程中，小学生积极使用各种抽象思维方式，例如记忆能力、想象力和开发创造力。这过程中有一定程度的主观性，这是小学生个性化语言的外在表现，通过绘画表达小学生的个人主观想法。心理绘画是小学生了解世界，了解自己，表达情感和声音的重要方式。小学生使用非语言工具表达其潜意识内容，这是心理投射的一种好方法。绘画本身是小学生根据自己的心理需求的重要表达工具。小学生有自己的内在逻辑和表达方式。通过心理绘画的手段，小学生将能够更自然地记录他们的内在情绪，并在感知外部事物的过程中表现出他们的心理变化。
采用绘画的方式，老师和家长可以充分，全面的观察小学生的内心，并在小学生的成长和发展过程中及时发现小学生的焦虑，欢乐，悲伤，激动和困惑等各种潜在情绪。农村家庭的家长外出工作的较多，对小学生的物质上的关注大过精神，小学生的心理健康问题易被忽视，重视对农村小学的心理健康教育，利用绘画心理疗法，进行有效而有效的心理健康教育将取得良好的效果。小学生年龄较小，语言表达能力尚不完善，常常词不达意，无法准确用语言表达内心的真情实感，这使得小学生的心理健康教育更加困难。在现阶段，在小学具体开展心理健康教育的过程中，主要采用电视广播和心理锻炼方法。这些方法具有较高的应用性，并在一定程度上发挥了有效的作用，但值得注意的是，这些方法对小学生的吸引力较小，不能充分引起他们的注意力，促进他们积极参与心理健康教育活动。将绘画作为小学心理健康教育的重要手段，有利于心理教育活动的顺利开展。心理绘画疗法可以帮助小学生发泄内心的情绪，很好地表达自己的声音。大多数小学生使用颜色和线条的方式来表达无法用文字显示的内容。同时，在小学心理健康教育过程中，许多学校缺乏专业的教师，不能保证教学时间，不能为小学生提供准确有效的教学指导，很容易影响具体的教学效果。绘画心理疗法具有鲜明的个性特征，可以很好地融合小学英语教学和心理教育的内容，达到综合的教学目的。
二、绘画心理疗法在农村小学心理健康教育中的应用
对于小学生来说，绘画是他们的第一语言，也是最简单的语言。作为儿童情感生活世界的潜在载体，绘画可以表达儿童在其内心世界中相互矛盾、困惑和难以用语言表达出来的情感。绘画能使儿童更容易画出自己的内在“情感”。在小学英语教学中使用绘画可以使学生在各种教学组织形式中保持兴奋和活跃。这是小学生的感知特征的，即他们感知事物外部特征的能力开始发展，记忆的容量也更大，主要是图像记忆和无意识记忆。根据儿童的认知特征，绘画以其独具一格的艺术形式为人们提供明亮的审美和深刻的图像记忆。那么，如何在英语教学中运用绘画，促进小学生心理健康呢？
（一）、绘画贯穿词汇教学过程
词汇是英语学习的基础。拥有的词汇量越多，使用英语的能力就越强。词汇教学是小学英语教学的重要环节。高效的单词教学不是盲目的读、写，而是应注意使用适合小学生的教学方法，并应该根据小学生的心理发展特征，在进行小学英语教学时注意使用直观、形象的方式。绘画是教授单词的有效方法。在教授人体部位，各种动物植物、不同职业、天气情况时，均可以使用这种教学方法。例如，当教授天气时，教师可以课前准备几张天气有关的图片，并给每种天气标用英文单词标注，如在代表天晴的太阳图片下标注sunny，代表多云的云朵图片下标注cloudy等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆先教学生会学生如何读这些单词，再请学生来读不同的天气。在视觉和听觉的刺激下，学生学习单词的效率更高了。在教学的过程中，不仅达到了词汇教学的效果，邀请学生谈论用天气形容自己情绪以及自己喜欢的天气时，能够促进教师对学生的了解，有助于及时发现学生内隐的心理问题，运用图像绘画分析进行心理治疗，以帮助学生心理健康发展。
（二）、绘画贯穿句型教学过程
小学是英语学习的基础阶段。句型在小学英语中占很大比例，是小学英语教学的重要组成部分。传统的句型教学模式是与语言环境分开的口头练习，而这会使英语学习变得单调无趣，尤其是对于那些容易分心的小学生而言，他们的学习激情很难被唤起，学习效率偏低。如果将绘画穿插在句型教学过程中，那么每个学生都可以动手动脑参与进来。同时，图像直观形象，可以将抽象的、难以理解的句子转化为具体而真实的内容，为句型教学创造了条件。例如，在教授“What are they doing？”一课的教学中，教师不直接使用书中的图片，而是要求学生预先画出各自在家一家人晚上在家正做什么的图画，在课堂上，我请每个小组的代表将他们绘制的图片粘贴到黑板上，以展示给全班并用英语描述出来，学生可以更直接的学习到句型使用方法。而且我们从这个家庭动态图测试中考察画者对家庭、家庭关系的想法、情绪情感和态度，以及家庭成员之间的亲密关系、互动，模式等。通过观察不同学生的绘画作品，了解到学生的原生态家庭，针对问题家庭进行学生家访和辅导，对提高教学质量有着深远的意义。
（三）、绘画贯穿课文教学过程
小学英语教学中，课文是至关重要的部分。小学六年级的课文语篇比较长，教学是听说领先，读写在后的原则，让学生了解课文，再迁移到现实生活中的知识运用，从而提高学生的英语表达能力。教师为了让学生有个更深刻的场景体验，以增强语言实践的真实感，可让学生通过绘图理解课文。例如，在六年级上册“A country life is a healthy life.”一课中，在布置学生预习课文时就让学生根据课文的内容分成四部分，分别画出自己对课文的内容的理解的图片，然后带到学校上课。学生通过老师的引导描述各方图的情境，然后再把整个语篇整合学习，最后可以布置一项作业：画出我梦中的农场并写作文“My dream farm”。绘画情境教学，学生在绘画的无意识中的创作调动学生情绪，让学生在潜意识中得到情绪的发泄，根据房-树-人绘画测试，我们能从学生的绘画中了解到学生对家庭，亲情的态度和看法，对待自我成长的看法和传达某些自我无法表达的信息，从而帮助困难学生解决心理问题，推动优秀学生更好地发展。
（四）、思维导图贯穿复习过程
复习对英语学习具有特殊意义。在英语教学中，复习是以复习课的形式进行的。复习课的目的是对所学内容进行综合，分类，转换和辨别，挖掘知识之间的内在联系，整合知识，使学生的知识掌握更加准确，并建立知识网络系统建立可以提高学生运用知识和解决问题能力的方法。小学生由于年龄小，尤其是在回顾所学内容时，自学能力不强。复习课是学生获得复习方法的重要途径，因此复习课中老师采用的复习方法可作为学生学习的方法。教师可以通过创建情境，激活并保持学生对学习的兴趣。使用绘画来构建思维导图的过程既简单又清晰，而且非常直观。例如，“ would like”的几种用法，学生们很困惑，在复习时，我在黑板上画了一个简单直观的思维图，思维图以核心短语“ would like”为中心，然后我问学生说出“ would like”的相关用法，学生的正确答案都被绘制到树状思维导图中以总结知识点。同时，要求学生绘制自己的思维导图，通过绘画的方式，学生能够在表达情绪的过程中学会英语知识，有助于记忆和学生心理健康，这是最简洁、实效的方法。
三、结论
关爱学生，就是关爱人类的未来，保护学生，就是保护我们的未来。因此，社会、家庭和学校应营造一种和谐的氛围来重视儿童心理健康，并率先借鉴国外先进的绘画艺术治疗经验，融入教学过程中以改善儿童的心理健康。结合英语学科的教学实际，探索合适的教学方案。面对农村小学留守儿童较多，儿童心理健康问题没有得到重视，不同家庭经济条件存在差异的情况，采用绘画心理疗法贯穿于小学英语教学过程，帮助小学生心理健康发展。
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论文作者:华国英
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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