刘文德 西华师范大学 四川 南充 637000
摘 要：高中英语是高中学科中一门非常重要的课程，阅读在高中英语学习中占有非常重要的地位，对提高学生的英语整体水平具有非常重要的意义。这就要求教师在教学中充分了解学生对阅读理解的学习过程，有效地将元认知策略融进高中英语阅读教学中，从而提高高中生的英语阅读水平。
关键词：元认知策略 英文阅读 学习方式
在具体实施元认知策略过程中，由于学生学习能力的差异，因此不能盲目地使用，应因人而异，结合学生自身的学习基础进行适当应用。
元认知策略在高中英语阅读教学中的应用策略：
一、课程前期的指导应用
高中英语课程是一门基础和入门性课程。 在阅读过程中，学生需要为阅读奠定基础，在元认知策略的基础上进行学习指导是提高学习效率的最佳方式。 高中生在实施元认知策略中需要发展自我思考、积极探索的良好习惯，在课前指导自学方式下，将课程内容能更好地导入阅读的具体部分， 以动员学生的阅读兴趣，也能让学生更深入地在阅读中理解英语知识，更积极地投入学习之中。
例如，在阅读课程开始之前，教师可以使用互动的方式导入阅读课程，让学生对阅读有一个初步了解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆Please read the following article，according to the contents of the article to answer the question：Where are you interested in tourism destination is？After reading this article gave you what kind of enlightenment？这样一来，更增强了教师和学生之间的互动，教师给学生主动讲英语和思考问题提供了空间，在问题的指引下使学生能够更有针对性地阅读英语文章。这种学习方式有助于促进学生英语成绩的提升。
二、在学生的英语阅读学习中做好监督和调整工作
对学生的学习过程进行有效的监督和监管是提高学生阅读能力的关键。
首先应明确学生的阅读方向，就是教师在进行阅读教学时需要确定阅读的正确方式，是细读还是粗读，是指读或是略读。 要学生学会辨别文章的题材，根据不同的文章题材来确定该文章的写作模式。
其次，对学生的阅读过程进行有效监督。学生在阅读学习中会遇到一些不理解的内容，这时需要教师给予适时的点拨，及时解决阅读中遇到的困难，这样才能便于学生更好地理解文章。
三、制定详细的阅读计划，按计划加强阅读理解培训
制定详细的阅读计划可以使学生有效地掌握和安排英语阅读练习，使阅读者能够有序地进行英语阅读培训，避免阅读培训活动的盲目性。高中生可以根据教材和教材资源，在教师的指导下进行有针对性的课堂练习，同时也可以根据个人的英语阅读能力，查漏补缺地有针对性地进行个体化训练。
例如，老师可以每周给学生安排2-3次阅读英文模拟，也可以给学生一定的阅读和训练英文单词的时间。制定科学的英语阅读计划使得高中生能够进行更有针对性的英语阅读培训，并在元认知策略的基础上深化学习。值得注意的是，高中生在英语阅读培训中要选择适宜的阅读资料和合理规划时间，让高中生在有限的时间内进行高性能的练习，最终提升自我英语阅读能力。
四、及时有效地进行读后评价
阅读后进行及时有效的反馈也是教学的重要组成部分。 它是元认知策略评估和评估阅读培训结果的主要形式。 学生英语阅读水平的提高需要长时间的词汇积累和阅读训练，对自己制定的阅读计划和阅读目标要量力而行，对取得的成绩进行定期的评价，并且对新目标的合理性和可行性进行分析评价。可以结合同伴、老师的评价对策略进行调整。
例如教学《My new teachers》一课，等学生阅读完成后可以提出这样一个问题：Do you like this passage？ 让学生畅所欲言，还可以让学生亲自描述述一下自己心目中的教师。通过问题不仅能反映出学生的阅读效果，还能让学生对阅读内容进行简单的评价。 在开展元认知活动中，学生的英语阅读水平会得到不同程度的提高，因此应强化对监督、调整和评价的工作。
高中英语阅读教学对提高高中英语教师的教学素养有重要的影响。 元认知策略的推广，通过教师的指导和示范，可以使学生掌握正确的英语阅读方法，并在元认知策略实施下形成学习意识，了解英语阅读的意义，并制定实用的阅读培训方法， 逐步提高学生的阅读能力，从而提升高中英语阅读教学的质量。
参考文献
[1]姜佳丽 元认知策略在高中英语阅读教学中的运用[J].基础教育研究，2015，（8），24。
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[4]王萌 元认知策略对新课标下高中英语阅读教学的启示[J].大观，2014，（06）。
论文作者:刘文德
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
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