揭开婴幼儿涂鸦和儿童画的奥秘 涂鸦解析 （三），本文主要内容关键词为：涂鸦论文,婴幼儿论文,奥秘论文,儿童画论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
人的一生一步一个脚印，每一个脚印都是一幅谱写自己成长、奋斗和奉献的图画。其中涂写在纸上的第一张画应该是最早的人生创作，也是具有极重要意义的自我表现的开端，因此它是最珍贵的纪念。从第一张画开始，孩子们从歪歪斜斜的笔道和乱七八糟的图形步入儿童画画者大军的行列。可不能小看这支队伍，那是很了不起的，最生动活跃又威武壮观的大军。这个大军营如同绚丽烂漫的大花园，孩子们的画如同春天的花朵，在雨露滋润下经历着含苞欲放、花蕾绽开、鲜花怒放、姹紫嫣红的开放历程。这就是我们大家常说的儿童画的发展过程。如果我们把一些孩子的图画从一开始到10岁左右都积累起来，再和研究儿童画的专家一起进行分析，就会发现孩子们的画是遵循着一定的规律的，是一步一步地画过来的，是从头开始一直连续地发展起来的。这就是儿童画发展的连续性。所谓发展的连续性就是指儿童的画从低水平到较高水平再到高水平的过程。可是这种变化跟一步一步走平道并不一样，其间是经过激励和挫折，顺利和艰难，进步、退步、止步不前和再进步的循环曲折历程。图（一）的几张图是一个孩子画“人”的发展过程。
从给第一张画命名为“妈妈”开始，经历了接近一年的时间才完成了一个人们能够认出来的“蝌蚪人”（也叫“头足人”）。这足以表明儿童画发展过程的复杂性。
儿童绘画在连续发展的链条中还能区分出不同的阶段。儿童画的每一个阶段具有相异于其他阶段的特点，或者说每个阶段都有区别于别的阶段的典型的特征，这就是我们大家都很想了解的儿童画发展的阶段性。下面要谈的主要内容就是儿童画的发展过程及其阶段性特点。
一般说来学者们多把儿童画的发展过程划分为4个阶段，这4个阶段分别为涂鸦期、象征期、图式期和写实期。每个阶段的年龄是从多大到多大，也是大家很关心的问题。我们认为划分年龄范围不宜于采取“一刀切”的方式，应该看到不同阶段之间在年龄上有重叠性，应该承认同一年龄儿童绘画能力的发展存在着明显的个体间差异。
从下面的表格中看到各阶段的年龄范围是参差不齐的。比如涂鸦期的起始时间就有早有晚，早的可能过半岁或七八个月就开始抓笔涂画，晚的也可能到1岁多或者再晚些时间才有条件涂涂画画。 涂鸦期的截止时间也不一致，有些孩子可能延续到3岁多。 从表格中还看到其他各阶段的起止时间也都具有很大的伸缩性和较长的重叠性。这种差别因人而异，因环境条件而异，但都属于正常范围，请大家不要在年龄上作机械地比较。从这期开始将谈不同阶段儿童画的特点。
（一）涂鸦期儿童画的特点及指导
“涂鸦”一词的本意是对书法拙劣的比喻，用在儿童画上便是“胡乱涂画”的意思。对于成人，“胡乱涂画”是贬意词，但是对站立不稳、身心发育稚嫩的娃娃，对还不会握笔就起步画画的孩童来说，只能理解为“涂涂画画”，而丝毫不含贬意。
涂鸦期的画指的就是孩子们最初画的那些横七竖八的笔道道。这些笔道道又可以由于小手擘控制能力的不同而分为无控制的涂画和有控制的涂画两种。
图（二）是一个1岁4个月男孩的涂鸦画。
一天他跟随奶奶到我家来，我见他一双水灵灵的大眼睛晶莹透明，一对又黑又圆的大眼珠灵动可爱，马上想到让他画一张画。他大把握笔，将大拇指和食指的方位朝下就痛痛快快地画了起来。腕部、肘部和肩部都随之活动。起笔的位置时时变化，一下子从右上开始，忽又转为从下向上。有横线，有竖线，也有曲线和折线，时不时地还咚咚地触上几个点。动作颇快，如不及时“抢救”出来，再过一会这幅画就会变成漆黑一团，无法辨认。这张画就是孩子难以控制手臂活动的涂画——无控制的涂画。
这个时期儿童动作的发展在身心发展中占有非常重要的地位。在诸多动作中独立行走和手的抓握能力是最关键的。拿笔涂画是用手抓握工具进行的活动，儿童的主要乐趣就蕴聚在自主地、反复地涂画的动感中。动作在纸上留下的痕迹——条条道道，使之产生新奇感，从而促使他更加饶有兴致地乱涂乱画。
在不断地涂涂画画中孩子会发现他画出的线条和他的动作有关系，这就是对动作和视觉关系的最初的认识。这个新的发现令他无比兴奋，于是他便开始试图对涂画的动作进行某种控制。尽管控制动作是困难的，但他们会不懈地、有意识地作出努力，这种努力需要经过多日乃至数月之久的艰难历程。这个历程对他们的发展是具有关键意义的一步——向动作和视觉之间的协调发展，向手眼协调发展。
图（三）就是有所控制的涂画，是图（二）的画者在1岁8个月时画的。图画的立体部分是一笔下来的，从笔道看明显地表示出孩子对手擘动作的控制能力。
许多家长都很想从孩子的涂画中发现某种实物的形象，甚至某种事物的内容，或者热心于画圆、苹果、人等范例让孩子临摹。这都是不适合的方法。这时孩子涂画的兴奋中心在于涂涂画画的动作以及随后对控制动作与线条条间的关系。因势利导地帮助应该是提供条件——满足需要，促进动作发展——训练手眼配合，给予精神鼓励——增加自信心。
1.给孩子提供画画的机会、合适的座位、必要的纸和笔。纸张的大小以16开（普通信纸那么大）为宜，便于动作的舒展。初期的画没有明显的颜色爱好倾向，只要色彩深而清楚即可，要避免淡而浅的颜色。使用流畅、鲜明而不易断的笔为好，初期以铅笔较为适宜，但需经常保持笔尖的适当粗细和长短。
2.不要直接干涉孩子涂画的动作，对动作的训练应在画画之外的游戏中进行，多做些适合孩子年龄和动作发展水平的手眼配合的活动。
3.要使孩子在良好的情绪中画画，为了保持他的活动兴趣，成人可以用赞赏的目光注视着他涂画，分享他的快慰，用适当的方式和态度给予精神鼓励，使他感到自己“能干”，以增强进一步自我表现的信心，但要避免过多或夸大式的表扬。