课题组长：惠丙娥1 副组长：王振雷2 组员：李春福2 徐 颖2
1、山东省莒南县洙边镇西书院小学 276600；2、山东省莒南县新华小学 276600
兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极主动获取知识、形成技能的动力。语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。激发、培养学生学习的兴趣，我们是从以下几个方面来重点研究的：
一、减轻负担，创造良好的学习环境
大量实践和研究表明，小学生有许多兴趣、爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢看课外书报，喜欢看电视……可就是不喜欢读书。究其原因，课业负担过重是其中之一。长期以来，由于受“应试教育”的影响，农村学校片面追求升学率、高分数，老师们想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业的数量和提高作业的难度，挤占其它学科的时间进行“查缺补漏”；白天需要起早摸黑背课文，晚上还要夜以继日写作文……学生承受着学习的重负，失去了参加各类文体活动、学习其它知识的时间和机会。他们的头脑早已被课业的重负压昏了，早已厌倦了这样的读书方式，还有什么兴趣积极主动地参与课堂学习。我们从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率，收到了较好的效果。学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发出来了。
二、调动气氛，培养良好的学习习惯
兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学、提高课堂教学质量有着重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习、成为课堂主人的前提。在课堂教学过程中，我们把握时机，利用“四个抓好”，最大限度地调动学生学习的积极性，激发了学生学习的内在动机。
1.注重新课导入。新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。如教学《跳水》一课时：“在一次风平浪静的航海途中，船长的儿子为追一个顽皮的猴子走到桅杆的顶端，只要一失足，摔到甲板上就没有命了。船上的人都吓呆了。小男孩的命运怎样呢？请大家仔细阅读课文，寻找答案。”老师以这一紧张、惊险的描述引入新课，激起了学生探求结果的兴趣。
2.选择恰当提问。教学过程中，恰当的提问可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。因此，我们语文老师每讲授一篇新课文，都要设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发同学们的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。
3.激情教学演示。如教学《冀中的地道战》时，我通过幻灯展示地道的结构特点，通过录像播放影片《地道战》片断，学生对学习产生了浓厚的兴趣，对地道的结构特点和如何利用地道战保护自己、打击敌人有了比较全面的理解。教学演示的运用，拉近了学生的生活距离，代替了教师枯燥乏味的讲解，营造了一种良好的学习环境和氛围，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。
4.引导实践操作。如教学《詹天佑》一文，在指导理解詹天佑克服困难开凿隧道后，我让学生画出开凿隧道的示意图。这时学生的兴致很高，为了证明自己的能力，全身心投入思考和画图，教学收到了很好的效果。
三、开展活动，引领乐学的探索征程
学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。因此，要结合教学实际，创造条件激发学生参与语文活动的兴趣，指导开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等，让学生在活动中学到知识、体会到学习的乐趣。如教完《西门豹》一课，在要求学生把这个故事讲给家人听的同时举行故事会，让学生把自己最喜欢的故事讲给大家听；教完《昨天，这儿是一座村庄》、《在希望的田野上》等课文时，举行诗歌朗诵会，让学生把自己最喜爱的诗歌诵读出来大家共赏，并表现自己的才能。语文活动的开展，让学生们看到学习语文不是只有听讲、作业、练习等简单、枯燥的过程，而是丰富多彩、充满情趣的。
四、体验快乐，分享成功的胜利之果
每一个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样；反之，他们就会兴致索然。成功，像一支兴奋剂，能让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。我不是吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。在课堂教学中，我会设计一些问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获、取得进步时，我会给予表扬、鼓励，向学生们展示同学的优良习作、优秀作品（如手抄报、剪报、读书笔记等），让学生看到自己的成绩、看到光明的前景。这样做，学生从中得到了心理上的满足，体会到了学习的乐趣。
因此，我们通过几年的研究得出，在小学语文教学过程中，教师应为学生创设良好的学习情境，有效地激发学生的学习兴趣，让学生在教学过程中发挥主体作用，并积极、主动、乐意地参与教学的全过程，以达到最佳的教学效果。
论文作者:课题组长：惠丙娥1 副组长：王振雷2 组员：李春福2,徐
论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第165期供稿
论文发表时间:2014-1-23
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