摘 要：作文在语文教学中占有举足轻重的地位，一个学生的作文水平在一定程度上反映了该生的语言运用能力。但是，学生觉得难写，教师也觉得难教。可见，如何上好作文课，很值得探索。
关键词：作文 占有 探索
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，它令语文界同仁最为头疼。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
那么，如何让小学生以最快的速度接受作文，喜欢作文，写好作文呢？下面谈谈自己的见解和做法。
一、返璞归真，增强信心
信心是成功的内动力，要培养学生的作文能力，首先要消除他们的心理障碍，增强他们的信心。因此，小学生作文，除根据要表达的意思选材、组材外，不要求太多的技巧。在具体的指导过程中，必须打破让学生“做”文章的观念，开放学生的文路，使他们如实、自然地写自己的所见、所闻、所感，表达自己的喜、怒、哀、乐，而不是要学生把自己的见闻感受硬“装”进教师设计的“突出中心”“前后对比”等种种框子里去。只有当学生习惯于如实、自然地写的时候，他的思路才能打开，才能得到锻炼。只有学生的思路得到充分的开拓，他们的写作能力才能很快地培养起来。相反，如果在作文形式、技巧、详略、布局等方面要求过多，必然会在根本方面考虑得较少，舍本逐末。
二、留心观察，善于提炼
要在生活中做有心人，对发生在自己周围的各种各样的事情和活动，以及出现在自己周围的各种各样的人物，不能事过境迁，全然忘却，而应该置身其中，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想、理一理，留下一个比较深的印象。当然，留在自己的记忆中，可以根据需要随时唤起这种记忆，是最理想的。但是，俗话说“好记性不如烂笔头”，能够及时做点记录，可以更好地帮助记忆，使模糊的东西清晰起来，使肤浅的东西深刻起来，使一点点触动生发开来，这样的记忆就成为经过初步提炼的记忆了。有不少学生做的观察日记，就是这种帮助记忆的工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这本身是多写的形式之一，然而更主要的是通过这种形式积累了作文的素材，一旦有具体的规定的作文需要的，就可以拿出来组合，作进一步的提炼了。这样的作文写出来必然得心应手，与众不同，也就具有自己的个性和特点了。
三、积累材料，迁移运用
要想写好作文，必须有丰富的语言材料。不少学生平时很少进行课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏，要使学生写作文有话可说、有物可写，必须注重积累语言材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才丰富，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。同时，在阅读文章的过程中，教师要教给学生不同文章的阅读方法，指导学生阅读。通过阅读，借鉴作者观察事物的方法；通过阅读，借鉴作者的阅历、思想，形成自己的观点；通过背诵、摘抄好的词句、语段，学习作者遣词造句的精妙，丰富自己的词汇。但仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到自己的作文中去。
四、学会模仿，培养文风
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应提倡模仿和借鉴范文，培养好的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。模仿是创新的前导，但不能一味地模仿，我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
五、以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到，有些学生平时说话滔滔不绝，口如悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？所以在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行说话训练，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面表达能力。学生写作就能做到中心明确、条理清楚。
论文作者:龙云刚
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/22
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