快乐体育教学是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。因此，打破传统的教学格局，结合我校的实际与多年体育教学经验总结，本人探索着新型体育教学模式——“快乐体育”模式，把快乐洒进体育教学。
心理健康教育是全面发展教育的重要组成部分，适时、适度地把握心理健康教育，对培养学生全面发展、挖掘学生最大潜能有着十分重要的作用。在此结合本人在教育工作中的实践，谈谈在教育工作中渗透心理健康教育的几点体会：
一、融洽的师生关系是奠定师生互相信任的心理安全的重要因素
师生之间的人际关系就是在教与学的实际过程中形成一种相互认识、理解，情感的亲近和信任的关系。那么，怎样建立融洽的师生关系呢？
1.尊重学生。人们常说：“你可以不爱我，但不可以不尊重我。”尊重学生，是形成和谐师生关系的重要支柱。从心理健康角度考虑，所有人都需要他人的注意与关怀。一个长期被老师忽视、认为自己得不到最基本心理满足的学生，是不会主动走进教师工作的大门里的，对处理偶发事件的老师而言，难免会有一时的尴尬和棘手。所以，只有尊重学生，才会在教学过程中创设相互尊重、信赖的氛围；尊重学生人格，与学生平等相处，互谅合作，才会使学生的个性、才智得到充分发展。
2.热爱学生。作为一名教师，我的确感到了爱的分量与爱之付出收获的幸福。每当有家长来访或我外出遇到家长，家长们那句“老师，十分感谢您那么喜欢、爱护我的孩子”的话切实让我感到了爱的伟大。
3.理解学生。学生更需要理解，“理解万岁”是口头禅，理解是真实体现爱的一种方式。不理解学生，教育往往就会处于被动的位置，会无从下手，更谈不上收到好的效果。师生之间只有产生“同频共振”效应，才会达到认同的思想和行为。教师要设身处地用当事人的标准看待问题，与学生一起回忆体验当时的情景，然后逐步引导学生分析、判断当时的思想情感与举止行为，让学生从中辨别是非、真伪，吸取教训，达到教育目的。
4.情绪与学生同步。情绪，是学生最恰当的心理反映，分享其阶段性才更有利于稳定学生情绪，维持班级正常的教学秩序。前一阶段，校体育节第二周举办了体育比赛，大赛结束后，我发现学生并没有及时离校，我预感一定有事情发生。果然，未等我站稳脚，学生便拥上来，我听不清任何明了的话语，可我理解了他们向我宣泄的意图和原则：比赛不公平；比赛事小，公平事大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆容不得我多想，此时只有与他们共享愤怒才能有效安抚其情绪。我当即表白立场：“如果比赛真的不公平，我作为你们的老师，将和大家站在一起，讨回一个公道。”学生掌声热烈，愤怒转为有利的表情。我乘胜一问：“学校公布成绩了？说过处理的决定吗？”学生愕然，相互递了个眼神，耸了耸肩，平静下来……比赛中，学生并不单纯注重过程，往往更注重结果。而情绪的有效稳定，更能充分体现出学生和老师之间的融洽度，因为学生知道，我与他们同乐共忧。
二、创设情境，提供学生心理健康教育发展的自由环境
1.抛开“师道尊严”，进行愉悦性教学。教师在课堂上一般较有约束力。据查证，压抑的心情不利于学生学习知识，但适度把握，使学生保持愉快、轻松的心境会大大提高学习积极性和理解能力。因此在教学中，只有满面春风地走进教室，精神饱满，情绪高昂，创设一种民主、和谐、轻松地气氛和情境，才能激发学生愉悦、兴奋的心理状态，使学生在愉悦的氛围中学习，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主体作用，大大提高学习效率。
2.进行耐挫能力教育，开发其心理潜能。“有了激情，一切就有可能。”而激情来自于自信心。在平日工作中，教师要注意对学生进行挫折教育，并要通过一举一动向学生表示一份爱、一份期盼和鼓励，通过创设一个目标，采用激励的语言、方式、氛围，使学生得到一定的成功，并体验欢乐、得到满足，提供自信心，做学生坚强的精神后盾。可通过确立志向、树立榜样、创设适度情境，让学生在逆境中进行磨练，培养学生对挫折的忍耐性，提高他们个体心理与环境之间的平衡协调能力，开发学生的心理潜能。
3.拓展多姿多彩的教学方法。在开展快乐体育教学中，我们重视教学方法艺术性的研究，即根据条件和需要，对教学方法进行艺术性的再创造、再加工，灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心态中”、“师生的情融中”“需要的满足中”探索、发现、学知，体验学习之乐、成功的喜悦，培养学生的探索精神。
三、教育公平，机会平等，爱而有度，严而有格
“爱是人类最美丽的语言，爱是正大无私的奉献。”爱，是师生之间感情融洽的桥梁。在实际教学中，学生难免出现学习上、品质上的两极分化。作为教师，要以公正的态度对待学生，以平等的眼光看待学生，克服厌恶差生的心理。处理问题时，尽量一碗水端平，使学生感到老师的公平。教师更要以真情去开启差生冷冻的心，将自己的真诚暗示给学生。在课内外，要对学生表现出信任、尊重、关心、称赞和体贴，使学生感受到温暖，从而有利于培养学生的自尊心和自信心。增加“感情投入”，遵循“爱、细、耐、准”的原则，相信会赢得学生的信任。谁赢得了学生，谁就赢得了教育。当我用真心去感悟一个学生而收获全班同学的真情时，我真正体会到了“给学生一个机会，给他一个尊严，给他信任的眼神和永不吝啬的帮助，给他公平与平等”是何等重要啊！在这里，我不仅赢得了他的尊重，更赢得了全班永远的信任。
论文作者:纪伟志
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
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