（四川省邻水县九龙镇中心小学 四川 广安 638500）
【摘 要】 随着现今CCTV播放的有关阅读的公益广告和董卿主持的《朗读者》，阅读教学越来越受领导和家长的重视，那么作为小学语文教师，怎样在教学中训练学生阅读知识呢？
【关键词】 小学语文 教师 阅读训练
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-045-01
阅读教学是小学语文教学的基本内容，在阅读教学过程中，教师要有目的、有计划地引导学生阅读。学生通过示范朗读、鼓励性言语评价，以激发学生的阅读兴趣；通过创设情境发展品读思维，通过积累丰富语言构建读写平台。教师运用各种方法调动学生阅读的积极性和效果，从而有效提高阅读教学效果。
一、激发学生的阅读兴趣。
1、精心设计课前导语，激发兴趣 。
一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，美美地享受一番。同样，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我在课堂上就抓住了学生的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教《桂林山水》一课时，我精心设计了这样一段简短的导语： "桂林以盛产桂花，桂树成林而得名，它是一个风景优美的城市。这里山秀、水清、石美、洞奇，有'桂林山水甲天下'之誉。古今中外，不知有多少骚人墨客为它写下了优美的诗文，唐代大诗人韩愈就曾以'江作青罗带，山如碧玉簪'的诗句来赞美它。今天，我们要学习的《桂林山水》的作者，又是抓住了桂林山水的什么特点来赞美桂林呢？"话音刚落，学生就大声的朗读起这篇文章来。
2、借助丰富的形式，激发兴趣。
小学生，对任何新的事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文""通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。
3、依托各类朗读评价，激发兴趣：
阅读教学要尊重学生的独特体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生"自己的感受和想法"。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供"与人交流"的机会。阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。
二、抓训练点，培养学生的想象能力。
想象是创作的源泉，在课堂教学中，教师要不拘形式，随时对学生进行点拨、引导，培养想象力，学生的想象力只有在得到拓展，才能开阔思维的空间，进而突波思维的定格，学会多角度的去思考问题。在课堂教学中，教师要潜心挖掘文本中能够激发学生"想象"的训练点，使学生具有语文想象的能力。
巧抓空白，让学生想象。 培养学生的想象力是语文教学的目标之一。语文教师在课堂上运用"空白艺术"进行教学是培养学生想象力的有效途径。教师不但要充分地利用教材中的"空白"，引导学生去理解和填补，开启学生的思维；还要掌握教学布白艺术，精心设计课堂教学结构，让学生去思考，去探索，从而培养学生的想象力，发展学生的个性。
爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"可以说，想象是人类最杰出的本领，是人类聪明智慧的精灵，是人类发明创造的动力。语文教学就其本质来说必须培养学生的想象力。
三、精讲多读，读出情感。
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
四、创设意境，读出作者的思想感情。
虽说"书读百遍，其义自见"。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。
参考文献
[1] 邓报雄 . 浅谈小学语文教学中的阅读训练.《课程教育研究.上》.2015.01
[2] 邢国清 . 试论中小学语文阅读能力教育 . 《素质教育论坛》 . 2015.30
论文作者:秦锐
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年3期
论文发表时间:2017/5/10
标签：学生论文; 课文论文; 教师论文; 想象力论文; 导语论文; 兴趣论文; 培养学生论文; 《科学教育前沿》2017年3期论文;