朱美仙 湖北省鹤峰县五里乡苏区小学 湖北 鹤峰 445803
【摘要】对于各个阶段的教学工作来说，小学教育比较特殊。小学班主任工作能够顺利进行，需要教师在充分利用各方面教学资源的基础上，具有较为积极的心理品质。小学生的思维发展水平还没有达到成熟的程度，好奇心较强，思维活跃。同时，小学阶段也是打基础的阶段，为以后的学习奠定了基础。本篇文章中，笔者主要探究了小学班主任工作中如何培养学生积极健康的个性心理品质，仅供参考。
【关键词】小学班主任；心理品质；培养对策；积极健康
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-196-01
21 世纪的竞争十分激烈，每个人都想获得成功，而一个人能否取得成功，在很大程度上取决于他是否具有健康的心理，但健康的心理是要靠培养的。特别是小学生，他们虽然享受到了社会发展所带来的丰富的物质生活，但面临的压力也是前所未有的，学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更有甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。所以培养小学生健康的心理不仅是我们每个教育工作者应尽的责任，更应是我们当务之急的工作。
一、细心引导，感受孩子们的温暖可爱
1.耐心为前提
小学班主任心理品质的培养更多地依靠与学生的日常交流。众所周知，班主任工作本身具有定的重复性和繁琐性。班主任对待学生时，特别是在对学生进行思想教育时要将耐心放在首位。对于小学生来说，他们刚刚离开家庭，接受学校教学，对学校的环境会比较陌生，因此比较容易出现情绪情感问题。小学生的思想情绪直接影响到学习成绩，甚至影响到身心的发展。因此，教师要有足够的耐心来倾听和引导。特别是在面对一些集体意识较低或者是不遵守学校和课堂纪律的学生时，班主任更应做到耐心引导。在面对进行差生转变工作时，班主任要有足够的耐心来打持久战。新课改背景下，教师与学生的关系更多地为朋友关系，教师多以引导和鼓励为主，批评指责为辅。在耐心引导学生的过程中，教师的积极心理品质也会得到培养和锻炼，一举两得。
2.细心为关键
小学生有着比较丰富的内心，他们的一言一行都在表达着自己的想法。班主任在面对学生时要做到细心。班主任的眼光要做到敏锐，可以全面地洞察到学生的细微动作和情绪，进而解决教学和生活中可能会出现的各类问题。其中比较典型的就是，个别小学生会说谎，他们为了达到一定的目的会编造谎言。此时，班主任就需要做好调查工作，同时凭借自身的经验来进行引导和教育。在班级中，如果发现地面上有垃圾，班主任可以亲手捡起来，扔到垃圾桶；如果发现玻璃或者是黑板没有擦干净，班主任可以拿着抹布动手去擦。这是班主任对学生潜移默化的影响，也是班主任细心的体现。班主任的细心可以让每一个学生都充分感受到关爱，同时也可以加强教师与学生之间的密切关系。因此，细心是班主任培养积极心理品质的关键。
3.爱心为动力
班主任工作的基础就是关心和爱护学生，同时爱岗敬业也是《教师法》对教师的要求。班主任只有拥有一颗爱心，才能对学生关爱备至，在实际的教学中做到以情感人、以理服人。小学生犯错误是再常见不过的现象，教师能否用自己的爱心来包容学生的错，并且用科学的教学方法和教育机智来帮助学生改正错误是重点。爱心是班主任全身心投入教学和管理工作的重要动力，爱心也是促使班主任做到因材施教、循循善诱的关键。用爱心之水来浇灌孩子，孩子的内心也会是阳光、开朗，反之则违背了教育的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、平等聊天，感受孩子们童话般的世界
教师和学生的关系可以从三个层面来进行阐述，从教学上来说属于知识的授受关系，从道德上来说是相互促进的关系，而对于人格来说，二者是平等的关系。教师要俯下身来与学生平等聊天，才能深入地走入到学生内心，感受孩子的美好。每个学生的生活环境千差万别，因此所表现出来的优点和不足各不相同。因此，班主任要加强与学生的沟通，通过细心地观察和调查来全面了解学生的情况和特点，进而帮助学生解决各种问题。和谐的师生关系不仅可以增进二者之间的友谊，更有利于教师树立威信，同时也可以推动班级管理工作的顺利进行。最重要的是，班主任的积极心理品质会随着与学生的平等交流而得到提升。孩子们能对班主任敞开心扉，完全地接纳是所有教师的梦想，也是教学的最高境界。
班主任要放下“架子”，让学生深切地感受到班主任只是班级中的一员，与所有的人平等。班级大事不可倡导班主任的“独裁主义”，比如，在班规班纪的制定时，班级全体同学都是制定者，这样每个同学才不会轻易违纪，学生的自觉性和责任感会得到提升。师生之间感情的桥梁以爱为支撑，关爱学生是教师职业道德的灵魂之所在。爱是所有问题的天敌，有爱的教学氛围才是培养学生全面发展的关键。班主任只有尊重学生、平等对待学生，才能让学生感到关爱，与学生进行心灵的触碰。传统的教师观已经被淘汰，教师角色日益呈现出多样化的色彩。与学生平等交流才能更好地感受孩子们童话般的世界，同时将更多的知识传递给学生。
班主任良好的心理品质的培养与自身的知识水平密不可分。教师应具备深厚的专业知识，这些知识以学科知识为主，是本体性知识。教师要掌握学科各个结构之间的联系，将精华的知识平等地传递给学生。另外，教师应具备广博的科学文化知识。要想给学生一滴水，教师本身要拥有一瓢水。因此，科学文化知识底蕴会完善教师在学生心目中的形象，也是提升学生知识与能力的基础。最后，班主任还需要掌握心理健康方面的基本知识。这样才能更加深入地了解学生的身心发展特点，以便对学生进行科学地引导和教育。丰富的知识可以使得班主任在与学生交流时做到游刃有余，这也是促进师生平等交流的前提。班主任不仅仅是知识的传递着，课堂的组织者，更是学生的良师益友。
三、以积极、健康的心态对待学生
著名教育家魏书生先生曾说过：若把学生当成天使，就会生活在天堂里；若把学生当成魔鬼，就天天生活在地狱里。由于生源的影响，技工学校的班主任工作与一般的班主任工作不同。来技工学校就读的学生在行为习惯、学习能力、心理素质等方面有诸多的薄弱之处，大多数老师觉得这些孩子“很难教”“很难改”“学不会”。整天在这样的教育环境中，老师难免觉得任重道远，没有成就感，心生抱怨。如果用这种消极心态来工作，班主任工作、教学工作都是一个恶性循环，久而久之，班级学生也会在这种消极的心态下受到影响[2]，更谈不上任何的教育效果。面对这一现实，班主任首先要调整好自己的心态，学会换一个角度看这些孩子，哪怕是孩子身上不容易察觉的闪光点，都要用欣赏的眼光多看、多挖掘孩子身上的可爱之处，提升自身的满意度和主观幸福感。
总之，班主任工作要做到细致入微，同时又表现为千头万绪。新课程改革的背景下要求班主任教师将学生看成是发展的人，独特的人，倡导民主的师生关系，进而从学生的角度出发来培养积极的心理品质。耐心、细心地对待学生，平等地与学生交流，同时加强知识的积累，才能在教育教学实践当中完善自身，树立威信，进而形成良好的师生关系。
参考文献
[1]牛洁琼，王美娟.刍议小学班主任要注意“留白”[J].中国校外教育.2018(02)：05.
[2]田梅花.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育.2018(06)：11-13.
[3]吴霞.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建分析[J].中国农村教育.2018(06)：56.
[4]刘晨曦.小学班主任工作中的问题及对策研究[J].文学教育(下).2018(05)：42.
论文作者:朱美仙
论文发表刊物:《中国教师》2020年6月
论文发表时间:2020/5/7