摘要：近几年随着教育改革的深入发展，“以生为本”已成为教育教学的基本理念，以学生发展为本，因材施教，激发学习兴趣、亲历学习过程、探究问题、感受学习乐趣，体验成功的乐趣，从而达到自主学习的境界。本文旨在分析小学高年级学生自主学习的困难因素，寻找适切的学习对策，以提高学习效能。
关键字：小学高年级；数学自主学习；学习困难；对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-015-01
在传统的教育理念和体制下，数学概念本身的单调枯燥、教学方式的墨守成规和教学课堂的大班额造成的关注度缺失，使学生学习兴趣不浓，甚至产生厌学心理。小学高年级的学生，身体和心智的成长已达到一定阶段，对事物具有一定的认知能力，对数学知识能进行独立的思考，这就需要教师根据本班实际情况，通过分析原因，为学生搭建平台、提供更多的自主学习的机会，逐步提高学生自主学习的能力。
一、自主学习困难的成因
（一）自主学习意识不强
大都高年级小学生是11-12岁的儿童，很多学习习惯还未养成。独立学习能力差，自主意识性不强。比如：大部分学生对数学老师布置的作业可以按时完成，只有少部分学生没有完成。对其没有布置的作业习题，学生则是选择不做。而一些有难度的数学习题，更是少有学生会做。有很多学生觉得，学习就是为了考试，不考的数学内容就不用学。这说明了学生没有意识到学习是为自己而学，缺乏学习数学的自主性，也没有养成良好的学习数学习惯【1】。
（二）自主学习方法欠缺
数学是一门逻辑学，学科要求掌握数学分析、演绎和推理的能力。学习数学也讲究策略，好的策略能事半功倍。小学高年级数学教学中包含一些的数学公式和基础的数学符号、图片模型。学生学习数学基础知识，掌握其学习特点，有目的、有计划的去制定学习计划，可以提高分析数学问题和解决数学问题能力。但是大部分学生，很难去执行学习计划，或者不执行甚至执行不彻底，这就说明学生在自我管理上存在不足【2】。
（三）自主学习中缺乏总结与反思
大部分学生在完成老师布置的数学作业后，没有养成自我检查作业的习惯，自我监督能力不足。例如：在小学高年级数学作业的过程中，需要填写公式的运算，运算后在进行习题检查，由于学生自我管理不足，认为检查作业是重复性的工作，觉得很麻烦就不检查。这就导致学生难以发现错题，不能分析错题原因，也不能总结错题经验，学习成绩和学习效果的不理想。总之，小学高年级学生在学习数学过程中，对自主学习结果缺乏缺乏总结与反思【3】。
（四）环境及心理因素对自主学习的影响
在学校或多或少都存在一些弱势学生群体，例如有的学生来自农村家庭（一些偏远地区，农村留守儿童较多），其学习环境和学习条件远不如城市的好。来自偏远农村的学生，家庭物质条件较差，父母的知识也水平有限，如果学生在学习过程中遇到问题，父母给与不了帮助，很少向同学或老师请教，学生的自主学习能力将受到很大的影响。除了说的外部环境的影响，还有来自学生内部心理因素的影响。例如心理因素含有：学生对学习兴趣、对学习态度、学习习惯和学习目的的想法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当心理因素发生反面消极的影响时，学生成绩会下滑，形成学习困难，甚至会产生厌学的心理。有的学生因为开始学习时没有养成良好的习惯，导致基础知识的薄弱，感受到学习困难，导致成绩低下。有些成绩差的学生会产生“自己不是学习的料，觉得自己笨”学习的无力感。或者是因为学习成绩受到同学的嘲笑，家长的抱怨甚至是老师的责备，慢慢的，在学生内心逐步形成学习自卑感。而缺乏学习自信心产生的自卑感也将影响着学生的交往能力，长此以往，会导致学生变成班级里的学差生。
二、学生自主学习应对的困难策略
（一）树立信心，培养学习自主意识和习惯
尊重学生个性特点，只有承认个性差异，尊重个性差，才能最大程度调动学生的积极性。在课堂上，老师要丢掉高高在上的位置，与学生开放式对话的教学培养学生。老师要敢于肯定学生的想法，多鼓励，多表扬，激发学生的兴趣和潜能。简而言之，老师要做到“以生为本”，针对学生个性特点，制定相应教学方案，培养学生自主学习的学习意识和习惯养成【5】。
（二）制定有效学习计划，增强自我学习能力
一个班级的学生成绩各有相同。成绩的好坏受学习因素的影响。例如：学校的教学条件，老师的教师水平，或学生掌握学习方法，自我学习管理和勤奋程度等。根据学生实际情况，找到对应的因素，制定自我学习计划，提高学学习兴趣。老师做好监督工作，根据学生学习反馈给出建议，有助于提高学生自我学习的管理能力。
（三）注重方法习得，强化实践验证 自主数学学习，不是被动获得数学知识，而是从生活中获得，再把知识运用到实践中去。教师在教学前，让学生走近生活，进行相关知识的调查了解，课上善于把自己的心得体会与同学分享，课后能对错题进行分析总结，针对原因，加强练习。通过实践研究，学生体会到知识探究的过程，激发学习兴趣，掌握学习方法，提高学习的效率。
（四）创建良好的环境，塑造积极的学习心态
俗话说“环境造就人”，一个良好的环境可以影响人。在数学学习过程中，学习环境和学习条件同等重要。在教学课堂上，老师要善于营造良好的人文环境，尊重学生，乐于接纳学生思想，多给学生课堂机会，为学生自主学习创造条件。在自主学习教学模式下，营造良好的课堂学习氛围，尊重学生，肯定学生的想法，多鼓励多表扬，树立学生自信的学习心态，激发学习学习兴趣，提高教学学习效率。
结束语
在小学高年级学生数学教学中，在“以生为本”的教育理念里，发展学习自主学习模式，培养学生的主体意识，锻炼学生的思维，应用数学知识，分析问题、发现问题、解决问题，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]雷伟明.小学高年级学生数学自主学习困难及应对[J].课程教学研究,2018(02):85-88.
[2]张晓钟.小学高年级数学自主学习的问题与策略研究[J].中国校外教育,2017(22):28
[3]张丽霞.小学高年级数学自主学习能力培养模式探析[J].华夏教师,2019(20):9-10.
[4]霍玲菊.小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究,2019(20):6.
[5]王志军.在小学高年级数学教学中如何引导学生自主学习[J].甘肃教育,2018(15):64.
论文作者:茅旦华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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