四川省邻水县护邻中心学校 包月成 638515
摘要：物理教师在对初中生开展课堂教学的时候，存在实验教学效果比较差的问题，这样就不能让初中生通过课堂学习收获较高的学科能力。为此，物理教师必须要改变传统的课堂教学思维，利用多种教学手法来提升实验教学的效果，让初中生可以通过物理实验对所学的原理知识进行正确的检验，得到课程能力的培养。所以本文对物理教师开展实验教学存在的问题进行分析，在此基础提出几点针对性的实验教学策略，希望可以让物理实验教学实现更高层面的开展。
关键词：初中物理；实验教学；初中生；学科能力；教学效果
前言：物理教师在对初中生开展课堂教学的时候，不仅要对学生进行理论知识的教育，也要引导学生在物理实验中对所学的知识进行深层次的认知。这样可以增加学生对课程知识的理解能力，帮助学生在物理实验中收获学科能力的培养。但是，物理教师由于受到缺乏实验器材等影响，未能给初中生构建高水准的实验教学，这样就不能让初中生参与到物理实验中获得有效的学科能力培养。所以，物理教师必须要分析当前实验教学中存在的问题，制定针对性的教学策略。
一、物理教师对初中生开展实验教学时存在的问题
（一）准备不充分导致效率低
物理教师在对初中生开展实验教学的时候，由于未能在实验之前做好充足的准备，所以导致整体的实验效率比较低。初中生没有在物理教师的指导下对物理实验进行正确的探索，也就没有实现学科素养的有效培养[1]。例如，物理教师在引导学生开展电流实验的时候，并没有在使用之前检查好电流表的质量，所以在具体使用过程中就会因为电流表的问题导致实验失败。学生无法通过物理实验对电流知识进行进一步的了解，也没有让学生实现动手能力的培养。
（二）缺失实验器材
物理教师在对初中生开展实验教学的时候，也会因为缺失实验器材而导致实验教学效果比较差。物理教师要想开展高水准的实验教学，让班级初中生可以对物理实验进行深层次的理解，就必须要运用健全的物理器材对学生进行实验教学。但是由于受到教学条件或者是经费投入等因素影响，出现实验器材缺失的问题。这样就不能让物理教师给学生开展高水准的实验教学，影响学生对实验课程学习的能动性，也就不能让初中生通过物理实验来收获更高层面的学科素养，必须要对这一问题进行正确的认知。
（三）以演示实验为主，未能关注学生按认知需求
物理教师在对班级初中生开展实验教学的时候，主要是以演示实验为主，并没有关注学生在实验中所呈现的各种认知需求。通常，物理教师在讲台上进行实验步骤的讲解，一边向学生讲解具体的实验操作要求，一边动手进行物理实验。学生只能在课桌上观察物理教师所开展的实验，并未参与到实验具体环节中[2]。很难让学生对实验操作进行正确的理解，也没有关注学生希望在实验操作中对知识进行检验的需求。这样就不能让学生对实验课程进行有效的探索，制约该项课堂教学所取得的效果。
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（四）缺乏严谨操作意识
在实验教学过程中，由于部分物理教师缺乏严谨操作的意识，在具体实验环节中会出现操作不规范，或者是操作错误的行为，这样就不能取得正确的物理实验效果。学生在这样的实验教学引导下，很难对物理实验原理知识进行正确的认知，也就不能发挥自己所呈现的主观思维对实验内容进行深层次的探讨。例如，物理教师在向学生进行重力演示的时候，并没有同时让两个大小不同的小球垂直落地，所以就会给最终的实验效果造成一定的影响。
二、物理教师改善实验教学质量的措施
（一）充分准备实验教学
物理教师必须要制定针对性的实验教学策略，才能够保障实验教学所取得的效果，让学生通过物理实验收获更多的知识。针对当前因为准备不充分而导致实验效率低下的问题，物理教师的需要在实验课程开始之前，充分准备所需要的设备，对各项实验材料进行质量检查，以免因为实验材料不过关而影响实验效果。同时，物理教师需要分析在实验教学中可能会出现的一些问题，制定解决方案，这样才可以保障物理实验顺利实施。
（二）扩充实验器材，保障实验资源
针对当前缺失实验器材的问题，物理教师需要积极向学校管理者反映，让管理者重视这一教学问题，合理引进一些实验器材，保障物理实验能够得到顺利的开展。可以说，只有扩充实验器材才能让实验教学得到顺利实施的基础保障，进而让物理教师在实验教学环节中向学生进行物理知识的讲解。这样就能让学生对一些抽象的物理知识进行直观化的认知，可以增加实验教学所具有的引导能力。
（三）实施学生参与的实验教学
物理教师要想让初中生在实验教学中收获更多的学科素养，就必须要改变传统演示教学为主的方法，重视学生在物理实验中所呈现的主体性。教师在开展实验教学过程中，一定要让学生参与到实验环节，以学生所呈现的认知需求为基础开展实验教学。让学生可以在具体实验环节中对物理知识进行进一步的认知，也能够让学生通过物理实验实现动手操作能力的培养[3]。针对学生在实验过程中出现的操作问题，物理教师应该及时对其纠正，这样可以让学生实施高质量的实验活动，强化该项课程所取得的效果。
（四）创新教学手段，严谨规范操作行为
物理教师在对学生进行实验教学的时候，需要改变传统教学方法，将信息技术以及小组合作等内容纳入到实验操作中，更好的体现出学生在实验学习中所呈现的主体认知需求。同时，物理教师在向学生进行实验教学讲解的时候，一定要规范自己的操作行为，以严谨的实验精神向学生讲解实验操作。这样才可以让学生通过物理实验收获更多学科知识，也能让学生在教师的正确指导下理解物理实验的环节，促使实物理实验教学得到更高层面的效果。
结论：基于当前物理教师在对初中生开展实验教学时存在的各项问题，教师必须要制定针对性的实验教学策略，充分准备实验教学。同时，也需要扩充实验器材，保障实验资源。物理教师也需实施学生参与的实验教学，重视学生的主体性。此外，物理教师要想对初中生开展高水准的实验教学，就需要以严谨的操作精神实施各个操作环节。
参考文献：
[1]李燕.初中物理课堂教学中提高实验效果的探析[J].西部素质教育，2016，2(22):257.
[2]许靖群.物理课堂教学中提高实验教学效果的途径研究[J].求知导刊，2015(01):45.
[3]侯玉新.关于初中物理课堂教学中提高实验效果的探析[J].科教文汇(下旬刊)，2014(05):157-158.
论文作者:包月成
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/5/28
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