六年级毕业复习浅谈，本文主要内容关键词为：浅谈论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
六年级毕业总复习务必抓纲扣本，把教书育人放在首位。抓住重点，突破难点，把语文复习课上成语言文字训练课。一方面要注重对所学内容的分析、整理、综合和归纳；另一方面要揭示规律，指导学法。无论是知识还是能力，都应该是在老师指导下，由学生自觉主动地去获得。这样才能达到举一反三、触类旁通、培养能力、提高素质之目的。
（一）强化基础，指导应用
语文基础知识涉及面广、量大，学生易于遗忘。复习前，教师可根据语文教学目标，把所有知识点与能力线全部排列出来。复习中，要把重点放在指导应用上，以教材上的知识点为内容，注意覆盖面，力求突出联系性、综合性、实用性，从以下几方面着手强化基础训练。
1.拼音。汉语拼音的复习要与十二册生字的复习相结合。应在读准声母、韵母、声调和整体认读音节的基础上，注意难读字、多音字、前后鼻音、平翘舌音的正确拼读，给受方言影响的误音正音，会熟练地看拼音写字、写词、写句子。会借助拼音正确朗读课文，学好普通话。
2.汉字。汉字的复习要重在培养识字能力，以十一、十二册语文教材中的生字为重点。要求对学生学过的生字会正确默写，读准字音，认清字形，了解字义，会写会用。复习中，一方面要通过多种形式的练习，使学生掌握三种查字典的方法，另一方面要把这些方法的学习与认识汉字的结构特点结合起来。
汉字的复习还要注意音、形、义相结合。即使在复习阶段，教师仍要坚持上好写字课，尤其要使学生具有“提笔即是练字”的自我训练意识，把写字训练寓于写字实践之中。教师要列出生字书写中的难点，作字形分析；对学过的偏旁部首、笔画名称都要求学生记熟；对书写中的笔顺规则要经常提醒注意，教会学生据字定义和据文定义的方法。
3.词语。理解词语、积累词语和运用词语是复习的重点。教师应教给学生释词的基本方法，正确理解词义：①指导学生联系上下文，在特定的语言环境中理解词义；②分析语索，根据字义理解词义，先弄懂词语的本义，然后结合课文理解引伸义和比喻义；③通过同义词、近义词、反义词、多义词的识别，深化学生对词语的理解。特别是近义词的辨析，要引导学生咬文嚼字，体会出近义词之间意义上的相同、相近或相异之处，正确理解词义。近义词的辨析可以从词义的轻重、词性的异同、搭配的习惯及范围大小、色彩的浓淡等方面比较。
指导学生积累词语、运用词语可从以下方面进行：①给成语补充完整，根据意思写成语、选用成语、成语归类等。②加强词语搭配练习和词语逻辑归类、排列，了解其规律和习惯，有利于词语的辨析、理解和运用。③用词造句，要引导学生在正确理解词义的基础上，结合生活实际，注意把语意表达完整。④关联词语的运用，既要注意语意完整、成分齐全，又要注意关联词语所表示的关系，尤其对有些关联词语的使用要注意其细微差别。
4.句子。句子的复习，主要抓理解句意，掌握句式两个方面。
理解句意的方法一般有四种：①抓住关键词，弄懂句子中起决定作用的词语的意思，句子的深刻意义就明白了。②结合语言环境，贯通上下文，从整体着眼，联系整段甚至整篇文章去理解句意，这样会领悟得更透彻。③考察时代背景，把句子放在当时当地的历史背景中去揣摩，此时此景清楚了，句子的含义也显露了。④分析修辞手法。如比喻、夸张、拟人等也能帮助我们理解句意。在实际复习中，把上述几种方法同时结合使用，效果更佳。
句式的掌握，主要靠训练增强语感，并通过实际操作去掌握。主要类型有：①扩句。让学生明白，要按题目要求扩充句子，保留句子原意，准确加上修饰限制的词语。②缩句，应保留句子的主要意思，删去修饰、限制、补充和说明的词语。③辨别修辞手法。应该注意什么是比喻什么是排比，以及设问与反问等区别。④改写句子。直述改为转述，一是改标点，不用表示直接讲话的冒号和引号，改为逗号；二是改变人称；三是根据句子的内容，对个别或少量的文字作必要改动。陈述句改反问句，有时要加上“难道”“岂不”等词语，句末有时要加上“呢”、“吗”等词语，句末的句号改为问号。反问句改为陈述句，这些词语就要删去，句末改为句号。
在小学阶段要让学生掌握修改成分残缺、用词不当、词语搭配不当、词序混乱、前后矛盾、重复累赘、分类不当、指代不明等各种类型的病句。修改的方法为一读、二找、三改、四检查。
（二）阅读复习，授人以渔
在阅读复习中，教师要给学生指点一些切实管用的阅读方法。小学阶段要使学生具有初步的阅读能力，具体地说，就是能利用工具书凭借语言环境，来识字解词；能给一篇文章分段、概括段意或拟小标题；能够理解和体会重点词语和中心句子的深刻含义；能概括文章的主要内容和中心思想。
学生阅读能力的形成主要靠平时扎扎实实的阅读训练。在平时训练的基础上，复习阶级，教师要精选一些适合学生水平的短文让学生进行练习是非常必要的。
首先，要引导学生通过阅读实践操作突破四大难点：①领悟文章语言文字，体会文章思想感情；②理清文章思路，划分层次段落；③认识过渡与照应，理解句、段、篇的联系；④掌握文章要点，归纳文章主要内容和中心思想。学生做了短文练习，教师一定要进行评讲，并相机指点一些切实管用的方法。如做选择题型，有的是要求学生读过短文后，从几个选择句中找出最能概括本文中心思想的句子，此类题一般的设计方法是：几个错误的选择句往往只是抓住了文章的一个侧面，或者只是抓住了现象；正确的选择句则能抓住文章的本质予以概括。做这类题目。要在熟读短文的基础上，通过反复思索，从中找出正确的句子。又如，指导学生概括段意，教师要让学生学会把握文章的整体。写一篇作文，总要先拟一个简单的写作提纲，而根据段意恰好相反，是要求学生在熟读全文的基础上来“复原”作者的写作提纲。这就要求学生必须反复阅读文章，在熟读全文后不妨闭起眼睛想一想：当初作者是按什么思路来写这篇文章的？他列了一个什么样的提纲呢？其次，要教会学生分清主次。一个段落有时叙述的不是一层意思，这就要求学生认真分析，看看各层意思之间有什么联系，何为主，何为次。
指导学生归纳中心思想，也有一个基本的方法，即先通过认真阅读原文抓住文章的主要内容，然后再想想作者为什么要写这些内容，他想通过这件事说明什么？我们还可抓住文章的题目和中心句去归纳。
（三）作文复习，教给方法
学生作文水平的提高是个水滴石穿的功夫。作文的复习可从内容和表达两方面入手，教师在复习阶段应努力做好三件事。
1.要让学生见识一下各种作文的考察形式。纵观各地毕业考试作文题，常见的形式是：命题作文、看图作文、供料作文、提要求作文、改写、扩写、缩写、续写……这些形式的作文各有什么特点；遇到这些形式的作文，应如何审题、构思、下笔，都需教师一个形式一个形式作具体指导，并让学生实地练练，然后教师再针对学生习作中反馈出来的问题有重点地进行评讲。
2.要训练学生的审题能力和打腹稿的能力。一定要让学生审清题目的要求再开笔。要先想想：这个题目是什么意思？写人的、记事的、还是状物的？是叫我写什么内容？应当确立什么样的中心？怎样谋篇布局？必须把这些都想清楚了再动笔。否则，看了一眼题目，未及细想就盲目动笔，则极有可能写跑了题。
教师还要训练学生养成打好腹稿再动笔的良好习惯。现在要求学生写的作文不都在500字左右，完全可以先打好腹稿再动笔。打腹稿不光是要搭好文章的框架，还要在心里一句一句地想，直到能够在心里把整篇文章都默述出来，再一字一句、工工整整地写在卷子上。
3.要把小学阶段出现的应用文给学生系统地复习一遍。在小学课本中出现的应用文有请假条、留言条、通知、书信、日记、表扬稿、决心书、读书笔记等，把这些应用文集中起来进行复习练写，是很有必要的。
总之，在六年级毕业复习中，教师必须发挥主导作用，实中求活，强化综合练习，让学生多操作多动脑，举一反三，训练到位。