多媒体在语文课堂教学中的运用，本文主要内容关键词为：语文论文,课堂教学中论文,多媒体论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言：多媒体课堂教学的意义
我们所说的多媒体，是指任何两种或两种以上的教学媒体的有机组合。实践证明，把多种媒体组合起来使用，可使媒体的功能得到更充分的发挥。多媒体的有机组合可以发挥各种媒体的长处，弥补各自的短处，产生“1加1大于2”的系统效果。
多媒体的组合是由媒体的特性和教学的特点所决定的。从教学媒体的特性来看，任何一种教学媒体都有其特定的优点与局限。它们很少能相互取代，只能相互补充。为了发挥媒体的优势，为教学创设所需的情境，激活学生多种感官参与教学信息传播活动，就必须采用媒体组合的方式，以扬长避短，使之产生整体的效果。从教学的特点来看，教学内容总是由多种知识和能力构成的，教学目标也是多重化的，仅靠单一媒体，显然难以完成教学任务，达成教学目标。此外，媒体的交着使用，意味着教学形式的变换，这不仅有利于揭示教学内容，突破重点，而且是保持学生注意力，激活学生兴趣，拓宽教师与学生、学生与教材内容相互交流通道的良好方式。
多媒体组合教学，可以看作是对传统课堂教学手段方法以及教材等方面的改革。多媒体的组合比较强调现代化教学媒体的补充和完善，即要将现代教学媒体与传统的教学媒体有机地结合起来，形成多媒体组合的教学模式，以求达到最优化的教学效果。根据人类学习的认识规律，要充分发挥学习的效能，就必须调动多种感官进行学习，多媒体组合教学，就是在课堂教学中根据教学目标和教学内容的需要，继承传统教学媒体的合理成份，适当地引进现代教学媒体，并使两者有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。
二、一个实例：多媒体在课堂教学中的运用缩影
为了说明多媒体在课堂教学中的运用原理与方法，我们以一个多媒体课堂教学的实例来进行探讨。
《小兔和树的对话》是九义教材语言第三册中的一篇科学童话，文中采用拟人的手法，对话的形式，通过一只活泼可爱的小兔与枫树、桦树、松树的对话，讲了枫树的叶子为什么在秋天会由绿变红，桦树的叶子在秋天为什么会落光，而松树的叶子为什么即使在冬天也不变黄和很少脱落。从而使学生获得一些树木的有关知识。
1.教学目的的确定
教学目的是教师在完成教学任务方面的概括性要求。本文的教学目的是通过教学，使学生理解课文内容，了解有关枫树、桦树和松树叶子方面的一些知识，培养学生观察大自然的兴趣。
2.教学内容的分析
教学内容分析是对教学目标规定的终点能力，对学习者起点能力转化为终点能力所需要的从属知识技能或能力及其上下左右的关系进行详细剖析的过程，教学内容分析的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础。《小兔和树的对话》这篇课文的内容，根据小学语言认知领域教学目标的分类情况，可分成3个教学要点，如图所示：
表1：
学习水平
要 点识忆 理解 简单应用 综合应用
1 9个生字及新词 √√
枫树、桦树、松树的树
2 叶在秋天的不同特征√√
及其原因
3 朗读课文 √
3.教学目标的描述
通常情况下，教学目的是系统的整体目标，较为概括和不具体，而教学目标则是对学习水平的具体描述，《小兔和树的对话》，一文具体描述各个教学要点的教学目标要求如下表所示：
表2：
要点 学习 描述语句 行为动词
识忆 能借助拼字,读准字音,能 分辨
1
分辨字的结构,能联系上
理解
理解 下文解释词语的意思.
归纳枫树、桦树、松树的树归纳
2 理解 叶在秋天的不同特征,并
陈述
陈述其原因.
正确、流利、有感情地朗 理解
3 理解 读,并在理解课文的基础
朗读
上,分角色表演朗读.
4.教学媒体的选择
教学媒体的选择是指在一定的教学要求和条件下选出一种或一组适宜可行的教学媒体。我们知道，各类媒体应用在教学过程中，它对不同教学内容、教学目标、教学环境所显示的能力是不同的，通常是由其表现力、重现力、接触面、参与性和受控性等因素所决定的，因此，在选择教学媒体时应考虑以下因素：一是学习任务因素。包括教学目标，学习内容变量等因素；二是学习者因素包括学习者的智能特点，认知结构、年龄、动机和兴趣，学习经验等；三是教学管理因素，包括教学规律，教师能力，教学安排等；四是媒体使用因素，包括媒体资源、媒体功能、工作情况、组合性、灵活性、质量和使用环境；五是经济因素。
在《小兔和树的对话》这篇课文的教学中根据实际情况和教学的需要，为突破教学过程中的难点，依照媒体选择的操作思路，选择了模型、实物、投影片（其中两框静片、一框复合片）、词卡等多种媒体。如何使这些媒体有机地组合起来，并产生大于个体之和的功效呢？在教学“小兔和枫树的对话”这一学习内容时，首先用模型（纸做红枫叶）直观形象地演示了“飘下来”，以训练学生用词准确，并引出小兔的问题：枫叶在秋天为什么会变红？为了让学生弄懂枫树说的话，一边演示枫叶由绿变红的复合投影片，一边对应出示词卡“叶绿素”（绿色字体，揭示学生，有了叶绿素，枫树的叶子是绿色的）和“花青素”（红色字体，用来揭示学生，叶绿素被破坏，产生了花青素，枫叶就是红色）指导学生观察投影片，根据相应的词卡，口述枫叶变红的道理。在此，电教媒体与传统媒体有机地组合起来，对学生突破知识点起了很大作用，体现出多媒体在课堂教学中的优势。另外，在教学“小兔与松树的对话”这一知识点时，电教媒体无很大优势，对突破重难点更有帮助的是其他教学媒体，在此，可先用实物媒体，让学生看一看，摸一摸松针，再列举学生熟悉的“晒衣服”、“香肠”等事物，这时，学生对松树说的道理和“蒸发、保护膜”的词义就能较好地理解了。由于多媒体的优化组合，学生的视觉、触觉、听觉都被调动起来了，教学达到了预期的效果。
5.课堂教学过程结构的设计
课堂教学过程结构的设计就是将课堂教学过程中的各个要素（教师、媒体、学习内容及学生）协调地对应起来，使多媒体最优地组合，从而使课堂教学结构发挥最佳功能。
在课堂教学中，要使教师充分发挥主导作用和学生的主体作用，使学生在较短的时间内获得较多的系统的文化知识，必须重视课堂教学结构的设计，设计课堂教学结构时，必须遵循如下原则：（1 ）充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，教师的作用除了进行信息、编码、讲解内容外，最关键的是在课堂教学中起主导作用，从单纯的知识讲解转变为引导学生掌握知识内容，总的来说，可以概括为三句话：课前设疑；利用现代媒体进行课堂激疑；引导学生进行主体表现。（2 ）提供清晰明确的知识结构。教师在进行课堂教学时，要克服单纯的知识罗列，要突出重点，解决学生在学习中的难点，借助各种媒体的功能，给学生提供完整的知识结构。（3）充分发挥学生的主体作用。 进行多媒体优化教学设计的目的之一，就是优化课堂教学结构，充分发挥学生的学习积极性，让学生有更多的机会参与，真正做到动脑、动口和动手，从而提高学生在教学过程中的主体地位。（4）强调师生的双边活动， 如何采用教师设疑——学生思考——教师启发的形式等等。
在《小兔和树的对话》一课的教学活动中，为使课堂教学过程结构更趋于科学性、系统性、在设计组织课堂教学结构的过程中，应当抓住三点：（1）在词句的理解中渗透自然知识教育， 教学中注意指导学生课文中关键词句的意思，如“叶绿素”、“花青素”、“吸收”、“蒸发”、“保护膜”等词的意思。“绿衣服”、“红外套”比喻生动、形象，既帮助学生理解了拟人手法和比喻句的作用，又完成了从具体感知过程到抽象的思维过程，从虚构的童话世界回归到真实的大自然中。（2）在朗读体验中渗透自然知识教育，以读代讲，以读促讲， 是达到教学目标的一个重要手段，在本文的教学中通过齐读、范读、自由读、指名读、分角色读等多种形式的读，使学生加深对课文的理解。再者，本文采用对话形式，语言规范而明显，适宜分角色课堂表演，让学生在轻松活泼的气氛中学到知识。（3）运用多种媒体优化组合，突破难点，培养学生仔细观察大自然的兴趣。本文教学的具体过程可用以下流程图表示。
《小兔和树的对话》一课教学过程结构流程图
三、结论：多媒体在课堂教学中运用的原则
在教学实践中，我们常将几种媒体有机地组合成为一个整体共同投入使用，即多媒体教学。多媒体教学通过多种感官提供刺激，更符合人类学习的认识规律。在媒体组合合理情况下，多媒体教学能有效地加快学习进程和激发学习动机。因此，我们在进行多媒体组合时应坚持以下五个原则：
1.目标性原则。进行多媒体的组合应用，要根据教学目标的需要，为实现教学目标服务，不能为形式上的多样化而滥用多媒体。
2.多感官配合原则。多种媒体的组合必须更加符合学生的学习认知规律，能够充分调动学生多种感官进行学习，视听结合，促进学生对知识的理解和记忆。
3.大信息量原则。大信息量是多种媒体组合的基本原则。由于多种媒体的有机合，在课堂教学中，比原来单一媒体大大地增加了信息传播量。
4.相互作用性原则。在进行多媒体组合时，必须充分调动学生的学习积极性，活跃师生之间的双边活动。
5.经济性原则。进行媒体的组合要讲究高效能、低成本，组合了的媒体必须易操作，易突破重难点。