浅析幼儿园开展科学教育活动的思考与实践论文_蒋玲

对于幼儿而言，他们对科学的定义就是生活中的科学，他们能够从生活实践中感悟科学、接受科学。因此，教师在教学过程中要实行有组织有计划的科学探究活动，让科学不断地渗透入幼儿的日常生活中。同时，教师还要注重科学教育的启蒙性功能，教师要利用各种科学教育活动开发学生的智力，丰富学生的科学经验，不断培养学生的科学探索精神和创新意识。

一、在幼儿园中开展科学教育活动的必要性和实效性

幼儿科学教育活动是一种探究过程，在探究过程中，教师引导学生利用感官对身边的事物和现象进行探索和发现，从而让学生形成正确的科学概念，获得充足的科学经验，培养学生探索求知的科学精神和健康积极的科学态度。幼儿科学教育活动在幼儿教学中发挥着启蒙幼儿思想的作用，其能够促进幼儿的全面发展。因此，在幼儿园中开展科学教育活动是非常有必要的。理由如下：

1.有利于培养幼儿的动手和动脑思考能力

新课程标准指出幼儿园教学活动要以增强学生的动手能力为实践目标，而科学教育活动本身就有实践、探究的教学意义，其能够针对性地实现这一教学目标。而且，科学教育活动对大多数幼儿而言是一种新奇的事物，其能够为幼儿的创造实践提供很大的发挥空间，让学生在积极的状态下锻炼自己的动手能力。

2.能够帮助幼儿形成问题意识，提高幼儿的自主学习能力

科学教育活动能够为幼儿带来各种新奇的问题，其能够促进幼儿进行多角度思考。这样，幼儿在实践过程中就会自主思考问题、解决问题，同时其还能够锻炼幼儿的自主学习能力。而且，各种各样的问题能够让幼儿在实践的过程中一直保持思考状态，让幼儿充分意识到解决问题的重要性，这有利于培养幼儿的问题意识。

二、开展行之有效的科学教育活动，带动幼儿各方面能力的发展

1.转变教师的科学教育思想，提高教师的科学文化素养

为了开展更高效的科学教育活动，第一，教师要对自身进行科学文化教育，要明确科学教育活动的重要性和本质涵义。首先，教师要对科学教育进行深度研究，挖掘其中的积极因素。然后，教师要仔细钻研幼儿的性格特点和心理发展状况，将科学教育活动的积极因素与幼儿发展现状进行巧妙结合，进一步优化科学教育活动。第二，教师要积极转变自身的科学教育思想，形成现代化的教学观念。首先，教师应当不断丰富自身的科学文化知识，掌握现代化科学的本质内容。然后，教师要在教育的实际活动中进行科学教育思想的渗透，发挥科学教育活动的最大效益，培养幼儿的科学思想。

2.丰富科学教育活动的形式，利用各种教学手段促进科学教育活动的发展

为了充分发挥科学教育活动的优势，教师在教学过程中要不断丰富其教育形式和教育内容，教师要利用各种教学手段促进其发展。例如，教师可以在幼儿手工课的实施过程中进行科学教育的渗透，将课堂内容与科学教育活动进行巧妙结合。在实施过程中，教师可以先为幼儿播放一个动画小片段，然后让幼儿根据自身观察到的事物进行手工创作。这样，幼儿就在创作的过程中发挥了自己的想象力和创造力，培养了自身的科学文化素质。

3.利用生活实践引导科学教育活动的开展，提高学生解决实际问题的能力

为了利用科学教育活动引导幼儿教育回归生活，教师要在科学教育活动中巧妙地渗透生活元素。例如，教师可以为学生创办一个“废物利用”的科学教育活动，让学生根据生活中的实践经历或实际事物进行废物改造。这样，学生就会增强对生活的观察兴趣和体验兴趣，他们会不断探究生活，发现生活中的美。而且，将生活因素融入科学教育活动中能够让幼儿更直观地感受科学的魅力，体会科学实践的乐趣。

4.注重科学教育活动的教育功能，注重幼儿问题意识的培养

科学教育活动的开展最根本目的是对幼儿进行科学化教育，其本质上仍然是一种教育手段。因此，在教育过程中，教师要注重培养幼儿的问题意识，提高幼儿分析问题和解决问题的能力。例如，在进行简笔画的教学过程中，教师可以利用提问的形式引导学生作画，虽然问题一样，但是由于幼儿的想象力很丰富，他们会呈现丰富多彩的作品。而且，幼儿是这一整个过程中的实践主体，他们能够通过亲身实践挖掘自己的潜力和创造力，实现自我成长。

5.将游戏和科学教育活动进行有效结合，激发学生的参与积极性，提高教学效益

在科学教育活动开展的过程中，教师可以利用游戏增添其趣味性和灵活性，让幼儿在更轻松的环境下学习科学知识。而且，有趣的游戏能够吸引幼儿的注意力、增强幼儿的参与积极性。同时，多人游戏还能够激发幼儿的合作意识和团结意识，能够增加师生之间、幼儿之间的交流机会，升华他们之间的情感。

6、以区域科学活动为幼儿提供活动空间。

幼儿天生好奇、好问、好动，喜欢探究周围环境中的事物，对什么事都要看一看、摸一摸、试一试，区域性科学活动恰巧符合了幼儿的探索特点。我们在活动室内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境，张贴一些生动、直观的科技挂图，配备一些试管、量杯、颜料、天平，放大镜、温度计、指南针、电线、开关、磁铁以及制作的万花筒、摇筒、响筒等，使幼儿能时时处处处于观察探索的环境中。在认识磁铁时，我在科学区里提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品，先让幼儿用磁铁去吸各种各样的东西，让他们自己去发现磁铁的奥秘，再提供材料让幼儿去探索：为什么有的东西磁铁吸起来，有的东西吸不起来？在活动中我常对幼儿说：“让我们试一试”“试试看”一类的话，在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿有更多的自主、自由的机会，而幼儿的活动更积极、更主动。我还经常围绕主题活动，布置诸如“风的形成”“好玩的水”“有趣的镜子”等活动区，让幼儿感知科学的奥妙，对科学产生浓厚的兴趣。例如，我为幼儿提供了各式各样的有趣的镜子，有使图像变大的放大镜，有看得远的望远镜，有变化多端的多棱镜，有使人发笑的哈哈镜（凹、凸面镜），还有色彩斑斓的万花筒。幼儿在摆弄这些镜子时，不仅了解到各种各样的镜子及其产生的许多科学现象，而且使他们的观察力、想象力得到不同程度的提高

总而言之，幼儿科学教育的根本任务就是让幼儿形成初步科学思维，培养幼儿的理性意识。因此，幼儿园教师要合理利用科学教育这一良好的教育手段，为幼儿设计更多有效、恰当的科学教育活动，锻炼幼儿的动手能力，帮助幼儿形成问题意识。同时，教师还要不断利用科学知识启发幼儿的智慧，让幼儿的思想得到开发和升华。除此之外，在科学教育活动的时间过程中，教师还要注重幼儿想象力和创造力的培养，保持幼儿天生的好奇和探究精神。

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参考文献

[1]蔡文玉：《科学活动中幼儿自主学习环境的创设方式经验谈》，学术期刊《读写算（教育教学研究）》，2015年5期

[2]沈苏华：《游戏化科学探究活动的实践与思考》，学术期刊《小学科学（教师版）》，2017年2期

[3]邹维：《论科学教育活动中幼儿探究能力的培养》，学术期刊《语数外学习（语文教育）》，2013年5期.

论文作者:蒋玲

论文发表刊物:《信息技术时代》2018年11期

论文发表时间:2019/8/15

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