吉林省蛟河市天北镇长领子小学 132525
创新能力的培养不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程，需要长时间的努力和潜移默化的作用。自己在课堂教学中做了一点尝试，想与大家一起分享。
一、在教学过程中，培养创新能力
学习兴趣是学习的动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要激发学习兴趣，培养创新能力，充分调动学生的主动性和积极性，变被动吸收为主动求知，使之成为“乐之者”。传统教学往往把落实“双基”作为教学的首要任务，而忽视了学习兴趣的培养。所以大量的习题演练，过多的篇目抄写、背诵，使学生陷入了机械的训练、记忆之中。这种枯燥的学习，学生时久生厌。德国教育家第斯多惠说：“不称职的老师强迫学生接受真知，优秀的老师教学生主动探求真知。”学生主动求知的前提是对所学内容的兴趣，在教学中，我们教师要积极培植学生的学习兴趣，最大限度地激发学生乐于学习的激情，主动探索，创新求知。
二、在问题中，培养创新能力
问题能激人求索。宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师要努力创设问题情境，让学生自己去思考、去探索、去实践；同时，要尽量采用直观的教学方法，为学生提供主动参与的机会，让学生在课堂上动脑、动手、动心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统教学问题的创设一般都是由教师单方设计的，学生的一切活动都要围绕教师的指挥棒转，学生在被动的学习中渐渐地丧失了主动意识。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已；而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性，有想象力，而且标志着科学的真正进步。”要联系学生的生活和社会实践培养和提高学生的思维能力，因为思维能力是创新能力的前提和保证。
三、在合作探究中，培养创新能力
学生在课堂上积极思维、主动求知，一旦激情之火被点燃，主动探索就成为一种需要，学生就会带着自己的思索，带着一份专注，投入到学习之中，然后带着自己的学习体验与收获参与到与同学的合作、交流中。在交流过程中，同学们的思想不断碰撞，创新思想便不断生成。传统的教学忽视了学生的主动性与合作性，过分依靠教师的主体性，双边活动成为师生间的简单问答，学生往往不用进行深入思考，更谈不上创新思维的培养了。张圣华老师说：“我追求的语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，是向在场的每颗心灵都敞开温情双手的怀抱，是点燃学生智慧的火把。”学生在课堂上互动学习，在讨论与合作中生成新的思想，在相互学习与补充中提升智慧，在积极思维中产生了新的思维火花。如果我们能在课堂上把学生参与的积极性调动起来，那么，创新思想就将成为学生学习的一种愿望、一种动力，从而获得新的学习体验。
小学语文课堂上学生创新能力的培养，只有建立在学生积累、感悟和实践的基础上，才能产生求知欲，碰撞出创新火花，收到良好的教学效果。
论文作者:毕光义 车兴文
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第249期
论文发表时间:2016/7/22
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