对基于布鲁姆分类学的警察教育培训分析
贾维刚
山西警察学院，山西 太原 030401
摘 要： 基于布鲁姆分类学的新型警察教育培训工作，实现了工作重点的转移，加强了预防性的教育指导，能有效提高警察教育培训水平。基于此，本文分析了布鲁姆分类学的基本观点，并重点介绍了基于布鲁姆分类学的警察教育培训展开方式，希望可为关注这一领域的人士提供一些参考。
关键词： 布鲁姆分类学；认知领域；教育目标；警察教育
布鲁姆分类教学理论是由美国教育心理学家提出的教育目标分类学与掌握学习理论。1956年布鲁姆与克拉斯沃尔学者合作，共同创作出了《教育目标分类学》，完成了知识、理解、应用、分析、综合与评价的学习层次划分。该书随后经过了一系列补充完善，于2001年重新出版，命名为《布鲁姆教育目标分类学：分类学视野下的学与教及其测评》，为教育领域的发展带来了重大的影响。
一、警察教育培训的关键节点
(一)职业认同
警察教育培训工作关键节点中的第一个环节是警察个体要在原有的生理与心理基础上，结合个人发展经验，逐渐形成强烈的职业认同感[1]。职业认同感主要包括了对警察职业的兴趣、对职业身份的认同、对警察职业伦理的接受度以及强烈的成就动机等多个方面。对职业的认同感是发展警察职业素养的首要环节，可推动警察职业素养的形成与提升[2]。同时，形成对职业的认同感还有利于警察教育培训工作顺利过渡到第二阶段，养成良好的职业素养。
(二)素养养成
个体在形成并提高了职业认同感之后，会进入到素养养成的环节。这一环节是实现警察职业思维、理论知识和专业技能集中发展的重要阶段，警察的专业知识、思维能力均能得到全面提升。并且，在素养养成阶段，警察对于职业的认同感会进一步加强，职业兴趣以及成就动机也会变得更加稳定。
(三)警务能力
警务能力是警察职业认同进入到更高阶段，且素养养成达到一定水平之后，个体在思维、知识和技能等多方面实现共同发展预期进入到的新层次。对于警察个体而言，警务能力是在工作、训练和学习中不断发展和完善的，在这一过程中，警务知识技能稳步提升，能够优化警察职业思维，强化警务能力；反之，警务能力持续加强，也能对稳固基础起到促进作用。至此，警察个体形成了稳固且持久的职业认同与专业尽职的职业思维，可以更加广泛地迁移到其他领域中进行应用实践，并在实践中促进各项要素的发展与提升。
二、布鲁姆分类学在警察教育培训中的应用
(一)认知领域教育目标分类学理论应用
认知领域教育目标分类学理论应用于警察教育培训工作中，可以根据教学对象的不同，采用不同的分类教学方法。比如，在公安院校在校生和参与业务培训的职业交通警察进行的培训中，针对酒后/醉酒后驾驶机动车的违法犯罪行为进行查处中，可以采取的方法为：
1) 依靠数据员人工进行轴型和车型比对，根据车辆标准轴型进行判断。这种方法对数据员的经验和技能要求较高，工作效率较低。
1.接受目标层要求学员们明确了解事件背后的含义，从而改变自己的态度。以查处酒驾为例，可以采用案例视频教学的方式，让学生们充分掌握哪些情况可以定义为嫌疑人拒不配合的情况。
肉脆弹力素和复合磷酸盐主要是增加肉丸保持水分的能力，使肉丸更有弹性。磷可以帮助营养物质的吸收和转运，人体内大约含有1%的磷，过多的磷对健康没有好处，不过，倒也不用太担心商家会过量添加复合磷酸盐。研究发现，如果用量超过一定限度，肉丸的持水能力会下降，使肉制品不再可口。
2.针对在职警务人员，除了要求学员掌握与在校生相同的理论知识和实操技能之外，还要求学员能够有效识别可疑车辆，安全合法的截停车辆并在具体的执法工作中，针对千姿百态的复杂现场总结经验教训，明确自己在工作中各项执法行为的优势和不足。
2.1 经两种医学影像处理软件对病灶分割评价效果的比较 两名医师独立采用“uWS-MI”对病灶进行分割，其中分割效果评价为3分者分别为18例和19例，2分者分别为11例和10例，1分者均为1例；两名医师独立采用“GE AWS46”对病灶进行分割，其中分割效果评价为3分者分别为19例和18例、2分者分别为10例和11例，1分者均为1例。两名医师独立采用“uWS-MI”和“GE AWS46”医学影像处理软件对病灶分割效果的评价差异均无统计学意义(P=0.963)。
(二)情感领域教育目标分类学理论应用
1.针对在校生，要求学生用自己的语言描述《道路交通安全法》中第91条，关于酒后或醉酒后驾驶机动车的违法处罚条例。学员要能在明确基本处罚条例之后，充分掌握对酒后或醉酒后驾驶机动车行为的认定标准，并用自己的语言描述出查处工作相关程序，明确提出在何种情况下可以使用酒精检测仪，何种情况下必须带领当事人前往当地医疗机构抽血检验体内酒精含量。学员要掌握规范的酒精检测仪、约束带、警绳的使用方法，并能够规范地制作出相关的法律文书。
5.价值与价值复合体的性格化是布鲁姆分类教学中，情感教学的最高教学目标。情感教学要求学员们能够正确地区分不同的信息要素，根据事件的重要程度掌握优先级，对于高优先级的事件要优先进行处理。
4.组织目标层是以价值目标层为基础的教学环节，引导学员们在树立正确信念体系的基础上，妥善地解决执法过程中遇到的各种目标任务与矛盾冲突。比如在价值评价目标教学层当中涉及到的同事受伤问题，最科学的做法是先观察询问同事的伤情并给予送医等必要的救助，同时通知指挥中心寻求周围警力帮助，启动多警种应急预案设卡拦截。
3.价值评价目标要求学员们树立正确的思想信念体系，并在思想信念体系的支持下，区分执法过程中的目标任务优先级。比如，在查处酒驾行为中，如果嫌疑人拒不配合且开车冲撞并撞倒其他执法人员，此时要优先救助受伤的同事还是先开车追捕嫌疑人是价值目标评价层的重要教学任务。
2.反应目标层要求学员不仅被动地接受信息，同时也要对一些信息做出具体应对。比如，当出现了嫌疑人拒不配合的情况，学员们要使用有效的方法进行应对。
将两组患者使用不同方法手术的相关指标进行对比，两组患者在手术时间、术中出血量、术后置管时间与住院时间方面均存在明显差异，实验组优于参照组，组间数据t值检验后，差异有统计学意义（P＜0.05）（如表1所示）。
(三)技能领域教育目标分类学理论应用
技能动作领域的教育目标分类强调警察要能亲手解决各类问题，这一技能的培养是警察教育培训工作重要的内容。在执法工作中，警察的徒手防卫技能、车辆驾驶技能、警用装备实用技能、武器使用、警械使用以及现场急救的技能等，都直接影响到工作任务执行的情况。警察教育培训工作在进行技能动作培训中，教官的技能战术水平与工作经验以及装备的质量水平均会在不同程度上影响到教学管理工作目标的实践成效，具体层级划分如下图所示：
图1 技能领域教育目标分类层级图
三、基于布鲁姆分类学警察教育培训的启示
在警察教育培训工作的发展中，欧美国家和我国香港、澳门等地已经积极地推进了布鲁姆分类教学教育管理工作的实践，从课程设置、教学目标、培训模式以及实践方案等方面都做出了积极探索，值得我国借鉴学习。布鲁姆分类教学理论在实践发展中，对以往的认知分类理论进行了更新，新版目标更加符合当前警察教育培训工作的实际要求。在今后的发展中，公安院校与警察培训基地要不断地对教学方法和教学目标进行优化，将学员作为中心，围绕教育目标构建出具有专业知识技能和丰富实践经验的教师团队，充分发挥出各自所长，实现认知、情感和技能的分层教育目标。
四、结语
综上所述，在具体实践中教育管理人员要根据学员们的实际情况，设计出贴近实际的布鲁姆分类教学方案，从根本上提高警察教育培训的水平，才能达到习近平总书记对全国民警提出的“对党忠诚，服务人民，执法公正，纪律严明”的总要求，适应21世纪全球现代警务发展的大趋势。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨世伟，龚鹏飞.基于布鲁姆分类学的警察教育培训[J].江苏警官学院学报，2018，33(05)：98-102.
[2]顾其银，李明.关于我国警察教育培训(训练)发展战略架构的总体规划及需要解决的问题——森林警察教育培训(训练)发展架构研究专题[J].继续教育，2015，29(10)：61-63.
中图分类号： D631.15
文献标识码： A
文章编号： 2095-4379- (2019 )27-0272-02