浅析英语教学日记，本文主要内容关键词为：英语教学论文,日记论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
面对新课程，教师应该是主角。在探索以何种方式反思教学行为和转变教学观念中，教学日记已经受到教育工作者和教师的重视。然而，中小学教师对教学日记的含义、形式、内容等往往缺乏较为科学的认识，因此在操作过程中产生了不少困惑，甚至将其视为一种负担，远远没有发挥教学日记应有的作用。本文通过分析何为教学日记、为何要写教学日记以及如何写教学日记这三个问题，探讨教学日记对促进英语教学和教师成长方面所起的作用。
一、何为教学日记
所谓日记，顾名思义就是每天工作、生活、感想的记录。教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有反思和研究价值的各种经验所进行的持续而真实的记录和描写，并在此基础上对其进行批判性的理解和认识，从而不断更新观念，增长技能，促进自身专业发展的一种手段和方法。（注：李彦花，陈二伟.浅析教学日记.教学与管理，2003.11）简单而言，教学日记即教师对教学事件的书面反映。
二、为何要写教学日记
教学可以通过反思得到改进。反思要求教师关注自己每天的课堂教学以及发生在师生之间的每一件事。这绝非一个简单的过程，它涉及教师转变自己思考与行动的方式。反思的方法，其中的要点就是要做行为研究，写教学日记是其中最重要的类型之一。教学日记能为反思性的教学提供最真实和原始的材料。课后做5～10分钟的教学日记是一件非常有意义的事情，更为有意义的是：如果教师已经形成了写教学日记的习惯，一段时间后，教师可以通过前后对比来做更深层次的反思。
教学日记在促进教学和教师发展上的运用主要是基于教育中的两个流行观点：一、写与学的重要联系。写可以是发现的过程，一种发掘观点、产生观点、改变既定观点、连接抽象观念与经验的方式。二、写既是社会活动也是一项认知活动。写不是内心的独白，而是与同伴的对话。事实确实如此，写教学日记不仅仅是一个记录的过程，它意味着我们不得不对我们个人作为英语教师采取批判的态度。正如吴效锋在有关写教学日记的好处中所提到的，写教学日记首先能帮助教师积累教学经验，并养成勤于思考的习惯；其次为教师搞教学科研提供了第一手资料；再次写教学日记也是练笔的好机会。（注：吴效锋.新课程怎样教.第295、296页.沈阳出版社，2003）
以下节选来自Bailey的文章，这位教师的真实感受会增进我们对于写教学日记的印象。
Deen关于日记研究的好处的直接描述：
The Study showed the role the diary played in defining a personal philosophy of teaching and it reflected problems with building an image of what a classroom looks like and what the teacher's roles are in project-based learning...keeping a diary helped me very much inclarifying my thoughts and feelings about learning and my way of handing problems that came forth from doing re al learning.（注： Bailey,K.The use of diary studies in teacher education programs.In J.C.Richards & D.Nunan(eds),Second Language Teacher Edu cation.Cambridge University Press,1990）
以上我们可以看出写教学日记对Deen是有很大的好处，除教学之外，对他个人的学习也有很大的帮助。而且当教师在重新拾起自己的教学日记的时候，也对自己的课堂行为和动机有一个更好的认识和反思。
三、如何写教学日记
从技术上而言，记日记的过程相对简单，但这个过程确实需要自律和耐心。在此要克服的主要是两个问题，一个是教学方式上的惰性。在这个问题上，陈培瑞在《解读中国教育》中有很好的说明：教育教学工作，复杂浩繁，高深莫测，常作常新。但相当多的教师把浩繁的工作程序化，简单化。从教几年，大体通路，便吃起老本，在周而复始的程式运转中，产生了一种职业的惯性和职业惰性，慢悠悠，懒洋洋……对于这个惰性问题，主要是教师没有危机感。第二个问题是内容上的，有些教师根本不知道该写点什么，有些教师把教学日记就当成日记了，一般而言就是发发牢骚，写写感想什么的，这些对教学反思是没有多大作用的。下面是一位英语教师的一则教学日记。
关于“-ed分词作定语”的语法课
1.简化语法对于重点班的学生来说更能达到因材施教的效果。因此在此次课的安排上，通过呈现已学知识——设问——学生得出结论——教师补充总结——练习巩固的方式进行更为自主的学习，更有利于学生对这一语法知识的掌握。
2.缺憾就是由于降低了难度，更多的是对-ed分词词组的操练，缺少了语境练习。
这位教师的日记主要是描述自己的教学设计和评价，第2小点则反思了教学中的不足。但没有涉及对学生以及自我意识的内容。这样的教学日记能否起到反思的作用呢？教学日记到底该记什么？关于教学日记的内容，一些教育工作者和教师所列出的不外乎这么三点：教学中的得、失和思。而这三点又太笼统，教师很难明确把握到底应该写哪些内容。实际上关于教学日记的写法，应该始终牢记写教学日记的目的：反思教学，促进教学。因此教学日记的内容就应该是教师个人对课堂上发生的事情的反应，教学中产生的问题和观察，对课堂上有意义方面的描述以及为将来作进一步分析的观点和采取行动的提醒。
以下这些用来指导英语教师记录教学日记的反思性问题是非常有帮助的：
1.What did you set to teach?
2.Were you able to accomplish your goals?
3.What teaching materials and techniques did you use?How effective were they?
4.What grouping arrangements did you use?
5.Was your lesson teacher-dominated?
6.What kind of teacher-student interaction occurred?
7.Did anything amusing or unusual occur?
8.Did you have any problems with the les son?
9.Did you do anything differently than usu al?
10.Did you depart from your lesson? If so,why? Did the change make things better or worse?
11.What were the main accomplishments of the lesson?
12.Which part of the lesson was most suc cessful and less successful?
13.Would you teach the lesson differently if you taught again?
14.Was your philosophy of teaching reflect ed in the lesson?
15.Did you discover anything new about your teaching?
16.What changes do you think you should make in your teaching?
17.What do you think students really learn from the lesson?
18.Did you teach all your students today?
19.What did they like most about the les son?
20.Where am I developing as a language teacher? And how am I developing as a language teacher?
21.How can I improve my language teach ing?
22.What satisfaction does language teaching give me?（注：Richards,J.& C.Lockhart.Reflective Teach ing in Second Language Classrooms.Cam bridge University Press,1996）
以上是英语教师在写教学日记中应该面对和回答的问题。其中1到16是关于教学设计、教学方式和方法的反思问题，17到19是关于学生情况的问题，后三条则是关于教师自我意识和自身发展的问题。若在日记中解决了这些问题或者更多的感想，那么日记本身的研究和促进教师成长的目的也就达到了。但日记的内容也无须仅限制于此22条问题，这些只是值得反思的问题，并不是限定的唯一框架。
此外，还有一个十分重要的问题值得探讨，即英语教师是否应该用英文写教日记。其实笔者认为英语教师用英文写作这是一个应该引起重视的问题。作为语言教师，如果自己掌握的关于语言的知识都不扎实，那如何来教育好下一代呢？作为英语教师，其特质应该是不同于其他教师的，应该具备以下四个方面的标准：第一，英语教师应该具备渊博的英语知识、熟练的英语技能和英语交际的能力。第二，英语教师要经过专业培训。英语教学不是任何具有英语知识、技能和能力的人都可以教好的。第三，英语教师的教学经验很重要，是宝贵财富，对英语教授活动的成败起很大作用。第四，英语教师对英语、语言、教学理论、学说和假设具备的水平。因此英语教师用英文写好教学日记是必需的。（注：隋铭才.英语教学论.广西教育出版社，2001）