摘 要：课堂评价语言的有效运用不仅影响着课堂教学的效果，也影响着学生在认知能力和情感教育方面的收获。本文通过一些具体的课例探讨了如何使英语课堂的评价语言变得丰富而且有张力和启发性。
关键词：英语课堂教学 评价语言 教学设计
苏霍姆林斯基曾经指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。课堂教学语言大致可分为讲解语言、问题语言和评价语言。以前，我们对前两种教学语言研究得比较多，老师的教案中对这些语言也会详尽思考；相比之下，评价语言却严重被忽视，教学设计时也很少涉及。
一、当前课堂教学评价语言存在的问题
现实中，大多数教师由于没有将情感态度和价值观这些非学业评价目标与学科教学目标很好地结合起来，因而评价的范围很窄。以知识和能力为中心进行评价的现象十分普遍，而且对非学业品质的评价多限于学生的思想品德、遵规守纪等方面。至于对学生的好奇心、创新品质、实践能力，还有学习态度、思维习惯和学习中表现的价值取向等等，还没有予以足够的重视。这就导致教师在课堂上的评价语言往往局限于“单边的裁决”，在师生的“问——答——评”中，学生始终是被动的。我们应该从心理学的视角来分析如何有效地使用课堂评价语言，使师生之间能在每堂课都有心灵的碰撞与对话，彼此走得更近。
二、课堂评价语言的机智巧妙
作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，我们教师要学会运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答。虽然他们开始都有着模糊的知识框架，但是，经过课堂上的互动和我的点拨，他们已经建立了正确而完整的知识结构，并且记忆深刻。
三、课堂评价语言的真诚中肯
一般来说，成绩较好的学生在言语智力和逻辑智力方面较为突出，所以这类学生善于思考并且喜欢标新立异，同时也勇于表达自己的想法；而中等生在每个班都占多数，他们有向尖子生靠近的愿望，但有时学习积极性又不够持久，学习潜力还没得到最大的发挥；最后就是班上的后进生，这类学生学习兴趣往往不大，但是他们大部分其实在动觉智力和交流智力这两方面比较突出。这类学生通常在理解能力、记忆力及主动学习意识方面都不如尖子生或中等生，但是相对尖子生和中等生来说，他们对老师的鼓励性评价却更为期待和在乎。
1.给尖子生以启迪。对于尖子生，教师的评价语言可选择独特视角，开阔学生视野，适时激发他们深入思考和探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学阅读理解中有一篇“women of achievement”，老师：“What kind of personality do you think the great woman has from the passage?”一名成绩优秀的学生答：“She is very brave and strong-minded.”对于学生的这一回答，老师就不能只是简单的给以“Very good”、“Wonderful”之类的肯定和赞扬，为了让学生进一步思考，老师：“What kind of personality do we need after we read the story of Jane Goodall?”这样就把学生引入更高层次的思考，同时也扩展了更多的有关“personality”的词汇以及对于人的品质的思考，认知和情感都得到了发展。
2.给中等生以欣赏。对于中等生，教师在课堂上如果给予他们切合实际情况的欣赏性的评价，他们自然会产生积极向上的愿望。因此，教师对于他们的课堂评价就应侧重于对他们学习态度的鼓励与欣赏。例如对于课文阅读的评价，教师可以说：“Good girl,your pronunciation and intonation are so beautiful,if you can slow your speed of speech a little,I think you will be the best.Can you try it again？”对于平时发言不太响亮的学生，教师可以说：“I’m so moved at your free talk, you have a talk with your deep feeling, wonderful，and louder voice will be better！”……当平时本不爱发言的他们听到这些诚挚的欣赏之后，相信他们肯定有所触动：“其实老师还是很欣赏我的，自己的不足在于阅读时语速过快，演讲时声音太小……”这样，老师不仅提高了他们的兴趣，也提醒了他们需要改进的地方。
3.给后进生以鼓励。对于后进生，毫无疑问，他们最渴望的就是教师的鼓励。课堂上，老师要学会等待并抓住时机，在他们表现好的时候给予最大限度的表扬。当然,表扬性的话语不能太单一，可以经常变换，如“Cool”、“Wonderful”、“Congratulations”、“Marvelous”、“Perfect”、“Bingo”等不同的词语。当胆怯的学生回答问题时，你可以鼓励地说：“Good boy, I’m really happy that you are brave to answer my question.”当学生答错时，你可以帮他们设置可下的台阶：“Maybe you are a little nervous, calm down, I believe you can do it better next time, because you are clever.”当学生紧张时，你可说：“Treat your classmates as carrots and cabbages, you are the best.”
适时发挥评价语言的魅力，对学生秉持着一种信念——“I know you can”，我相信英语课堂一定能充满生机。
参考文献
[1]卢艳华 妙用评价语言，成就魅力课堂[J].学周刊，2013，01。
[2]代鹏 英语课堂教学评价用语浅析[J].Educational Practice and Research，2007，10B，17。
论文作者:蔡福妹
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期
论文发表时间:2017/5/25
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