重庆市江津区教育科学研究所 黄秋凤 402260
摘要：中学音乐教学工作的落实直接关系到中学生艺术水平的提升，与其他课程的教学工作不同，音乐教学需要让学生在牢固掌握理论知识的基础上不断提升对音乐的理解能力，激发中学生的内在艺术潜能，并不断提升中学生的音乐欣赏及创造能力。该文主要论述了中学生音乐欣赏及创造能力的培养提升，希望能够推动我国中学音乐教学工作的长远发展。
关键词：中学音乐教育；欣赏及创造能力；学生
一、中学阶段开展音乐教育的重要性
1、满足中学生生理和心理上发展的需求
根据相关的生理学和心理学研究发现，音乐的节拍频率和人的心率较为接近，能够增强心脏的收缩能力，同时帮助肌肉缓解疲劳、吸收养料，提高大脑的工作效率。中学生处于一个理解生活、感受生活的年龄阶段，其需要充分的表达自己，将自身的情感、特点以及性格等方面表达出来，而音乐就可以满足中学生的需求。因为音乐的结构比较短小，易于理解，学生只要放松心态去欣赏即可，将自身开心的、忧伤的以及各种不同的情感表达出来，当然，音乐也可以将学生内心的活动掩饰开来，给予学生更真实的心理感受。
2、促进中学阶段音乐教育教学改革的序曲
开展音乐教育能够丰富中学生的学习生活，音乐具备贴近生活以及丰富多彩的特点，能够极大的给中学生的学生生活增添色彩。音乐教育还能够调动学生对音乐学习的积极性，一般来说，学生只要有了对音乐学习的兴趣，那么就会全身心投入到音乐学习中。再者，音乐是从实际生活中衍生出来的，其节奏清晰，备受中学生的喜欢，学生也可以将自身的快乐、理想追求或者烦恼等情感寄托于音乐中。教师可以在实际的音乐教学中加入学生较为熟悉的音乐内容，有效的激发学生的兴趣。
3、拓展音乐教育的文化传承和认同功能
中学生学习我国民族的音乐，能够深入了解以及热爱国家，在音乐强大的凝聚力下去提升自身对国家的情怀，拓展自身的审美视野，同时在多国音乐的渲染下，提升对不同文化的理解、尊重以及热爱。
二、中学音乐教育中欣赏能力的培养研究
1、音乐欣赏能力培养的重要性
音乐是一种具有艺术性以及独特教育的科学，音乐会通过情感、美感来帮助学生具备独特的个性特点，陶冶学生的情操，完善学生的人格。如果学生拥有一个健全的音乐欣赏能力，那么就可以在音乐学习中稳定顺利的前行。一般来说，在较为抽象的音乐教育中，学生之前没有受过专业的培训，就很难理解音乐所含有的情感，并且由于各种因素的影响，学生对音乐的鉴赏能力不会很高，周边教育背景、生理年龄等都会影响到学生对音乐的鉴赏能力，再加上学生审美能力较低，教师为了培养学生的鉴赏能力，就必须要选择合适的时间合适的阶段合理对学生进行培养 。音乐欣赏作为一个由浅到深、由低到高的过程，教师可以将音乐鉴赏分为几个环节，第一是感性的体会，第二是理性的认识，第三是心灵的享受。学生渐渐理解这三个环节，就会慢慢提升自身的音乐欣赏能力。音乐也是一门带有情感的科学，学生在学习音乐中，也可以培养自身的审美能力，感受音乐教育中美的享受，沁人心脾，让精神领域更上一层楼。
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2、音乐欣赏能力的培养方法
2.1 动作法
根据心理学家指出的相关言论可知，在人类早期的认知生活中，行动是最为重要的一个要素。这也就影响着学生在学习音乐知识的时候，会通过行动来理解音乐，从对音乐中行动方面的感知来提升学生的音乐欣赏能力。例如，《伏尔加船夫曲》这首音乐中，学生难以根据自己的认知深入理解音乐中所描绘的劳动风格特征以及动态规律，这时候将动作法合理导入其中，教师带领学生去模仿伏尔加船夫中人物的形象，同时感受拉纤的作用，在音乐的节奏下做好动作，加深脑海中对音乐的印象，和实际劳动的功能相互协调起来。
2.2 比较法
比较法就是把不同的音乐放在一起，让学生自行寻找其中的差异，不仅可以锻炼学生的检测能力，还能让学生在感受音乐的情感，将音乐中不易察觉的微妙地方找出来，再次对其深入感受。由于有些学生并不理解比较法的含义，教师就要告诉学生具体的做法，在循序渐进的过程中感受各种不同的风格，有效的提高学生的欣赏力。例如，在音乐《步步高》和《月亮》这两首中，学生要先将其合理的比较一番，教师引导学生提出自身的问题，然后在比较中树立独立思考的好习惯，加深对音乐作品的鉴赏 。
三、中学音乐教育中创造能力的培养研究
1、创造能力培养的目标
在日常的发展中，人最主要的表达方式就是创造。创造力作为人独特的能力，能够在直觉、想象力、思维以及实践中充分表达出来，而音乐作为一种情感深厚且独特的艺术学科，其能够带给学生不一样的体验，丰富学生的想象力，发挥学生的创造力。学生渐渐进入主题之后，就会衍生自身的想法和意见，这时候就可以根据不同的想法来给学生伴奏，极大的开发学生的创造力，突破传统教学的束缚，努力提高自身在音乐上的成就，使自身的音乐知识架构更为完善。
2、创造能力培养的方法
2.1 体验性音乐教学法
为了激发学生对音乐教学的兴趣，就要将音乐的情感以及美感直观的表达在学生面前，有效的提高学生的审美能力和审美趣味 。体验性的音乐教学法中包含着观察法、演示法以及欣赏法，这三者既相连又有不同之处，教师可以根据具体的教学内容来挑选
合适的教学方法。
2.2 实践性音乐教学法
音乐的时间活动是要在教师正确的指引下，鼓励学生去参与音乐活动，渐渐提升学生的音乐发展能力和音乐表现能力。一般来说，实践性音乐教学法包括联系法、创造教学法、律动教学法以及游戏教学法，对于学生的想象力和创造力来说，教师就可以使用这四种方式来结合实际的教学内容，带领学生灵活进入到音乐的世界中。
四、结语
在现阶段新时期的中学音乐教育中，我国可以引进先进的国外教学法和教学理念，结合我国发展的实际情况，培养学生对音乐的理解和欣赏，提升学生的灵活思维，鼓励学生表现自己，为学生后期的学习和生活做好铺垫。
参考文献：
[1]宋娜 .多元智能理论在中学音乐教育中的应用[J].课程教育研究 ,2019,(10):215-216.
[2]江素蒂 .中学音乐教育的若干问题思考及对策研究[J].华夏教师 ,2017,(22):58.
论文作者:黄秋凤
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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