内蒙古呼和浩特市土默特左旗第二中学 010100
摘 要：本文作者结合教学实践体会,就初中数学教学中学生创新思维学习能力的培养和提升进行了阐述。
关键词：初中数学 创新思维 能力培养
数学教学大纲指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。培养民族创新精神和创造性人才，是当前我国教育界最关注的问题之一，培养学生的创造性思维能力已经成为数学教学活动所面临的迫切任务。
本文就如何培养学生的数学创造性思维能力进行了探讨，谈几点粗浅的看法：
一、注意培养学生的直观思维能力
在数学中应加强学生直觉思维的培养，不断鼓励学生大胆猜想。高斯说：“没有大胆而放肆的猜想，就谈不上科学的发现。”当然，这种直觉思维必须建立在扎实的基础知识和基本技能上，在数学教学中应鼓励学生大胆猜测、推导、探索其中的规律，从而提高直觉思维能力。这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，注重思维诱导，把知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环境。要按课的逻辑程序设计问题，培养学生独立思维的习惯。数学课堂教学中需要高质量的提问，使学生不断产生“是什么”、“为什么”的定向反射。高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间地维持学生的有意注意，而且还会很好地培养学生的思维的习惯。充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维习惯。
例如，在讲解平行四边形的判定时，可以如下进行：从学生已有的知识入手，要求学生说出平行四边形的性质，并利用学生已有的研究几何图形的经验得到课题，把学法指导有机地贯穿在教学过程中，引导学生从已有的知识和经验出发，通过交流讨论得出平行四边形的判定命题，最后得出“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的判定方法。
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二、注重对学生发散思维的培养
在教学中，教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面、开拓学生的思维。
例如，求一次函数y=3x-1与y=-3x+5的交点的坐标，可以利用图象法解，也可以利用求方程组的解得出。不同的解法既可以揭示出数与形的联系，又沟通了几类知识的横向联系。在教学中有意识地引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生思维的广阔性。另外，要有意识地通过一题多变、一题多答等具有发散性的题型进行训练，培养学生思维的创新性。在实际教学中，让学生结合实际问题自编题目，也有助于创新性思维的培养。对于学生思维能力特别是创新性思维能力的培养，是一个很复杂而系统的领域，还需要我们在教学中不断探索、总结、再探索、再研究才能取得很好的效果。
三、不断拓展，深化思维，精心设计数学教学策略
我们在教学中不但要充分了解掌握学生的学习情况，积极地引导学生完成对新知识的构建，同时要把学生的智力开发、学习方法的指导、创新能力的培养作为重要目标，以期在新的教学环境下促成学生完成更新的知识构建和能力的提高。为了达到上述目标,教师必须对数学教学策略进行优化。
1.要重视发展、培养学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。
(1)各抒己见，在课内展开争论，从而强化学习气氛，激起学生高昂的情绪，以达到最佳的学习心态。
(2)解题活动中，暴露解题的思维过程,使学生从中体会到数学是思维“体操”的魅力。
(3)利用数学的简洁美、对称美、和谐美、奇异美诱发学生的愉悦感。
2.要重视启发、培养学生自我质疑和大胆提问、发问的能力和习惯。
要鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯。教师在教学中应不失时机地设疑提问并给学生留有思考的余地；对学生经思考回答的问题正确的应及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答得更完善或更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯。
3.要重视帮助学生消除顾虑、树立信心，提倡独立思考的良好品质。
成功感是学习的“内动力”，是促使创造性思维引发的巨大精神力量。因此，在教学过程中，教师要及时充分地肯定学生一点一滴的成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。这样才能使学生保持积极的进取心态。
“创新是民族的灵魂”，因此，我们在教学中不但要充分了解掌握学生的学习情况，积极地引导学生完成对新知识的构建，同时要把学生的智力开发、学习方法的指导、创新能力的培养作为重要目标，以期在新的教学环境下让学生更好地完成知识与能力的提高，无愧于时代赋予我们的重任！
参考文献
[1]《初中数学新课程目标》。
[2]傅学顺 王屏山 《数学思维方法》。
论文作者:侯拽霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第206期
论文发表时间:2016/10/31
标签：学生论文; 思维论文; 培养学生论文; 数学论文; 思维能力论文; 引导学生论文; 知识论文; 《教育学文摘》2016年10月总第206期论文;