传统教学模式培养出来的学生缺乏创新能力，难以适应社会发展的需求。社会的进步要求一种新的教育模式必须出现，于是与网络课程相结合的互动式教学模式应运而生。由于信息技术的介入，为教学注入了新鲜血液并带来了活力。在网络环境中，教学过程具有较强的交互性，这使网络环境下的教与学更具魅力，这种互动式教学模式注重学生主体地位的发挥。本文将从互动式教学模式和网络环境下的“多媒体情境教学”等方面进行论述。
一、互动教学模式的含义
互动式教学模式是针对于传统教学模式而言，它强调教学过程中学生的主动参与，尊重学生的主体地位，力求做到教师与学生、学生与学生在教学与学习之中的互动。互动式教学模式重在激发学生的参与性，让他们积极思索教师的每一个问题，激发他们的创新能力，力争做到当堂内容当堂消化。互动教学就是以学生为主体，把学习的主动权交给学生，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法及结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。教师的责任是给学生提供交际情境、场合，帮助学生创造性地、自由地表达和交流自己的思想。互动教学法不仅具有反馈和双向互动的特点，而且学生还可能直接获取老师没有讲授的外部信息。
随着社会的发展，学生的自主性得到了进一步开发，互动式教学模式越来越受追捧。这种互动包括认知、情感、实践活动的互动，互动本身就是一种交往活动。互动教学模式指的是教师引导学生从身边生活发现问题，创设一种自主的情境，运用多种方法，通过多维互动的教学关系，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感和态度的发展，促进学生创新意识和创新能力提高的教育模式。
二、互动式教学模式下的“发现教学法”
“发现教学法”主张在生动自由的课堂教学气氛中，学生自己去发现问题的结论，在整个教学过程中应以学生为主体，教师为主导。首先，教师要引出“发现点”。这个“发现点”既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，而是提出以后，让学生觉得有思考的余地，围绕“发现点”展开讨论，提出多种设想。在围绕“发现点”组织讨论的过程中，教师要抛砖引玉，启发学生从以往的知识和经验等角度展开思考，让他们去“发现”。通过讨论，学生得到了一些他们“发现”的内容，然后相互补充、综合。最后，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合，从而完成一次“发现”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教师营造的自由的课堂氛围中，学生通过细心的观察、不断的思考、大胆的设想、勇敢的实践得到了自己的“发现”，这种发现的喜悦比单纯教师知识的传授印象要深刻得多。
三、现代网络条件下的互动教学
现代网络条件下的互动教学，就是运用现代教育技术和现代教育理论，通过教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价、管理，指导学生独立地发现或获取新知识、新方法。自主探索、自主参与既是课堂教学中的一种值得大力倡导的学生学习的方式，又是一种要求学生逐步具有的学习能力和习惯。网络环境下的教学为学生的自主探索性学习提供了宽广的舞台，这种教学，如何确立学生的主体地位？如何创设探究的情境？如何引导学生质疑问难，从中引出学习的主题？如何运用网络环境支持学生在对网络信息资源的查阅、收集、整理、提炼、推理的过程中完成对问题的理解、知识的建构和意义的建构？网络环境下，师生关系发生了根本性变化，教师不再只是管理学生的师长，更重要的是成为学生自主学习、自主探究的指导者、引路人、帮助者，师生之间成了完成学习目标的合作者。
网络恰好为这种自主、互动教学模式提供了丰富的信息资源和保障。借助网络多媒体资源，将文字教材按照课程标准图形、文本、声音的形式播放出来，使枯燥、难懂的内容生动、直观、有趣，便于学生接受、理解。如背景介绍、听力练习，多媒体课件图文并茂，加上声音、动画、影像，可使学生更直观地获得感性认识和文化信息。而多媒体教学能将声像结合起来，声情并茂的动画也搬进了课堂。逼真的语言效果既强化了学生的感知，极好地渲染了教学情境，又帮助学生理解和掌握了所学的知识。总之，信息技术与学科的整合既成功地导入了新课，优化了教学过程，又增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望，这是最重要的一点，这就要求广大教师投身于自制课件的行列中。网络环境下对教育资源提出了更高的要求：一方面，要加强教师个人教育网站的建设，教师可通过建立个人网站或主题网站积累和丰富知识、扩大信息量，作为指导学生开展研究性学习的知识库；另一方面，要加强现代网络教育平台的建设和校园教育教学资源库的建设，为学习者提供集成的交互式学习环境，为教师提供多种有效的教学手段和课程开发工具，教育信息资源是教育信息化的核心。
四、网络环境下的小组互动学习
小组的交流与合作也是当前教学活动中重要的学习形式，它可以从小培养学生的参与热情与合作精神，而网络环境下学习的开放性和交互性的特点又为师生间、生生间、人机之间充分自由的交流与合作提供了有利的条件。网络环境下的“合作”教学到底如何有效开展呢？这就要求我们教师把握好小组成员的搭配|小组任务的分工与执行等，这样小组成员间及组际间就可以交流合作及经验共享，其中教师要把握好组织、引导、点拨、评价的时机。
总之，互动式教学模式可以大大激发学生的学习兴趣，为开展有效的课堂教学提供了有力保障，也为课后学生的自觉学习注入了动力，从而对学生学习能力的全面提高产生了极大的促进作用。
论文作者:梁增堂 刘淑英
论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第165期供稿
论文发表时间:2014-1-23
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