王进展 福建省南安市翔云中学 362306
摘 要：情境教学是课改的重要内容，它体现了教师由过去的知识传授者变为学生学习的组织者、引导者和激发者的新教学观念，在英语教学中因地制宜地设计教学情景，就能提高课堂效率。本文就如何创设教学情景，优化课堂效率进行论述，以期给英语课堂教学带来一些启示。
关键词：初中英语 课堂教学 创设情景
所谓情景教学，就是教师利用实物、图片、肢体动作、多媒体等设计出一些真实性和非真实性的具体情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教的语言知识，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言。英语学习的过程一般要经过感知、领会、巩固、记忆、运用和交流的步骤，才能达到学习的目的——提高学习英语的兴趣，运用英语进行交际。在英语教学中,成功地创设情景可以唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,使学生深入理解和把握语言,跨越语言学习障碍,激活学生的求知欲,减轻机械记忆的负担,增强学习的趣味性和逻辑性,从而达到最佳的学习效果,有助于学生综合语言素养的形成和发展。下面就我自己的教学实践,谈谈在初中英语教学中如何创设情景。
一、英语课前唱英语歌曲
这是学英语的好方法,又是教学中创设情景的好方法之一。尤其是初一教材有大量优美动听的歌曲,通过唱英语歌曲可以培养学生的语感,有效调动学生学习英语的积极性。英语歌曲不但能渲染和烘托教学气氛,而且也能稳定学生情绪,调整教学节奏,活跃课堂气氛。另一方面,还能起到复习巩固所学知识的作用。此时,学生情绪高涨,在这样的气氛中教学,学习效果自然会好。另外,每天课前五分钟,让学生作值日报告也是创设情景的好方法。
二、坚持用英语教英语,创设良好的教学环境
在英语课上,教师应坚持用英语与学生进行交流沟通,传授知识,用语言描述的方式,如提问、讲故事等创设情景,把学生引入一个全新的英语语言环境中,营造学习英语的氛围。学生只有沉浸在用英语思维的环境中,并且能理解语言的内涵,自觉地运用这些语言,才会收到最好的学习效果。在教学过程中,教师可适当运用身体语言,如手势、表情等,帮助学生理解学习内容,但不能迁就学生。可能刚开始的时候,学生听不懂,但坚持一段时间就好了,以此慢慢养成用英语思考、借助情景学习英语的习惯。
三、利用直观教具,开展情景教学
直观教具包括实物、图片、模型、简笔画等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中使用直观教具,不但能帮助学生清楚理解所学内容,训练学生用英语进行思维,而且可以避免不必要的翻译,做到一举多得。比如,在教七年级上What’s this?这一课的时候,我找来许多铅笔、钢笔、铅笔盒、水彩笔、书等物品来教学单词和“How many do you have?”这个句型。不用翻译,学生就能理解,学得也很轻松。
四、充分利用电教手段,创造真实的语言情景
录音机、电视机、幻灯、投影及电脑等多媒体辅助教学手段,能够省去大量图片和模型的制作,创设生活虚拟情景,便于采用交互式、启发式的教学方式。尤其是用Authware制作课件和Flash动画的引入,使得教学过程更加直观生动。
五、在创设情景进行教学时应注意的问题
1.情景创设应注重教学有趣味性。在初中英语课本中，很多句型和语言知识我都是通过游戏的形式来进行教学。可以通过“添画游戏”学习和复习“There be”句型，用“Polly says”游戏发出指令，学习和复习动词；用“Bingo game”和“Number game”复习和操练数字等。如在学I’m sorry， I’m late ，May I come in ？ 时，有老师故意早早来了教室，将一些未能及时到的学生关在了门外，然后引导他们用英语说“Sorry ，I’m late ，May I come in？学生们明白了老师的用意都会心地笑了，以后不论谁迟到了，我们都会异口同声说：It’s ok， come in please。类似的创设情景教学法，对学生学习英语是十分有利的。
2.情景创设应注重教学生活化。“情景教学”能够提高学生的实际交际能力。也就是说“情景教学”可以让同学们不但会“听”英语，还能做到“说”英语，“用”英语。这些都是怎样实现的呢？让我们从下面的事例中慢慢体会吧！在初一第一册学习in，on，under，behind这四个位置介词的用法时，教师可以设置这样一个情景：让同学们闭上眼睛，把一些实物如桔子、苹果、香蕉、钢笔等，放在不同的位置，然后让同学们睁开眼睛，首先找一找这些东西到底在哪儿，然后自由组合两人一组编对话，对话编得好的可以适当给予奖励。合理设置情景，能够提高学生的实际交际能力。
3.情景创设应注重教学要多样化。一种教学方法连续不断地使用会使学生产生厌学情绪。因此，英语教学要根据低年级到高年级各个年级的具体情况，依据教材内容体系、风格的不同，选择适当的方法创设情境，进行直观形象的教学，提高课堂效率。在进行新词教学中，教师可借用实物、图片、模型、动作、手势和表情来创设一些情境；在教句型时，可以模拟情境，比如利用教室的场地、座位等去教问路。在座位上插上一些牌子，标明地点，让学生根据模拟的情境，谈论问路和指路；看病、购物、借东西等都可以采用模拟情境进行。
总之,教师应从自身条件出发,结合所在学校的教学设备情况,以及所教学生的实际情况,因地制宜,创造性地设计教学情景,开展教学工作,才能使学生主动融入创造性的、有意义的语言学习活动中。
论文作者:王进展
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
标签：英语论文; 情景论文; 学生论文; 语言论文; 情境论文; 直观论文; 句型论文; 《素质教育》2015年5月总第177期供稿论文;