中国刑事警察学院基础部 辽宁 沈阳 110035
摘 要：文章介绍了口语发音的两大元素，并且强调了超切分因素在口语发音中的重要性，打破了传统只重视语音音标的教学理念。提出把经典英文歌曲引入语音教学，并且提出授课范例。提出英语歌曲的学唱能够激发学习者的学习兴趣，精深训练英文基础发音因素即切分音，体味超切分音即音高、音长、语速、节奏、语言、语调等方面的技巧和技能。
关键词：口语发音教学 超切分音 经典英文歌曲
一、国内口语发音教学的现状
Gimson认为“学会一门语言，只需掌握 50%-90%的语法，10%的词汇，但语音却必须近乎 100%地掌握”，由此可见语音教学在语言学习中的重要性。语音学习是语言学习的第一步，也是要求学习者基本全部掌握的内容。目前绝大部分口语教学强调语音音标教学，忽视了除音标以外的教学元素。这在英文口语发音教学中是个很大的误区。在笔者看来，口语发音教学应该分为两大模块，即切分音教学和超切分音教学，然而以交际为目的的口语教学中第二部分的重要性要远远超过第一部分。
1.切分因素教学（segmental aspect）。传统的语音教学是音标教学即学习48个国际音标。也就是英文发音中的切分音教学，切分音素主要指单个的发音（如元音和辅音），即音标教学。很多人认为发音学习好了口语发音问题就得到了解决，无论是英文初学者，还是想进一步学习好发音的中高级英语学习人士都会选择这门课程进行独立学习，然而音标的学习过于集中，信息量过大，使得学员消化不了，厌倦情绪产生，学习效果非常不好。近几年，我国英语教学引进了以英语为母语国家的语音学习法即自然拼读法，即通过直接熟悉26个字母组合在单词中找到发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，达到“看字读音、听音辨字”的效果。这种语音教学效果比传统的语音教学效果有了大大的提高。
2.超切分音教学（suprasemental aspect）。超切分音素是指在的单个音素发音正确的基础上结合了词、句或词句间的重读、连读、弱读、节奏、语调等方面内容。学习发音不仅要学习音标，即发音的切分音素方面，而且应重视超切分音素方面的学习。但是在以往的教学中，具体音素一直是教学的重点，而句子的重音、语调等并未引起相应的重视，提到发音大多数人会直接想到音标学习即切分音学习却忽略了以上我们谈到的发音的各个因素。可是在实际交际中，节奏和语调这些超音素成分在传递信息时在某种程度的重要性要超过48个国际音标。这也就是为什么我们看到一些非英语国家的人群口语发音并不地道，并且发音方面严重受到母语发音的影响，但是丝毫不影响其使用英语进行交流。
二、把经典英文歌曲引入语音教学（切分音和超切分音的集中训练）
单独的列表式教学范例枯燥难行。因此，笔者认为应该赋予语音教学以生动的元素，即以经典英文歌曲为教学范例和教学背景讲授发音规则和进行发音位训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆歌曲旋律优美节奏动感吸引着使用不同语言的人们，从乐曲角度说，即使很多人不懂某种语言也可以学习唱这种语言的歌曲。音乐从某种程度上来说是语言最优美最通俗易懂的载体。英文歌曲赋予原本枯燥无味的单词和词组以美丽感人的含义，再加上英文歌曲所特有的节奏和情感使英语语言的用法及内容比传统的听力教材更有趣，从而能被学生轻松地接受及理解，并深深地印在脑海里。把英文歌曲运用到听力或者发音教学中，使学生们在学习的同时又获得了音乐的享受，提高了文化涵养，尝到了语言学习的兴趣。对于初级和英语学习未入门者，笔者认为这是培养兴趣最佳的办法。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”此外，习唱英文歌也是开发智力、练习口齿、培养情操很好的办法。
英文歌曲和语音发音存在共性。在研究中不难发现一首内容丰富完整的英文歌曲基本包含了48个国际音标因素，即20个元音因素和28个辅音因素，同时也就具备了26个字母与字母组合在单词中的发音规则。另外由于英文歌曲在创作时即兴重复段的出现就会给教学中疑难音素的教学提供集中集合范例。此外英文歌曲学唱教学可以激发学习动机，促进学员的学习兴趣，帮助学员操练发音技巧，掌握精确的口腔鼻腔发音位，赋予语音学习具体的情景。这样下来，在选择正确曲目的前提下，几首英文歌学习之后，学习者便可以完全掌握英文26个字母与字母组合在单词中的发音规则。除此之外，词、句或词句间的重读、连读、弱读、节奏、语调等方面内容也可以得到有效感知，语感可以在歌曲的听唱过程中得到有效的培养。
三、教学曲目选择和重点音素在教唱歌曲中的教学
教学英文曲目选择也是备课很重要的环节，首先曲目本身尽量经典并且耳熟能详，其次示范歌手的发音应该是非常标准的。选择歌曲的时候可以选择学生比较熟悉的歌曲，或是一些经典老歌。选择的风格可以多样，也要根据授课人群来进行相应的调整，pop、country music、classic music、TV music、 film music、 folk、 blues等都可以进行选择。内容可以丰富多彩，有感恩的，如“You raise me up”；有歌颂爱情的“Love story”；有关于拯救环境的“Heal the world”；有抒发对家乡的怀念之情的“Take me home，country road”；有表达对妈妈的感激之情的“A song for mama”；有表达对友谊的感激的“Making friends”，也有一些是脍炙人口的经典歌曲，如“Yesterday once more”，“Big big World”，“Tie a yellow ribbon to an old oak tree”，“Four seasons in the sun”等，也可选择一些学生熟悉的影视歌曲“My heart will go on”等。这些歌曲都是适合各个阶段英文精修者学习切分音和超切分音感知英语语言的范本教材。这些歌曲的学唱过程也是激发学习者学习兴趣，感知初步了解英文语法，了解文化、风土人情的重要素材。
教学主要以教唱和发音训练为主，以来自瑞典的艾密莉亚·怀得堡演唱的民谣《Big Big World》为例。在此首歌曲中辅音的“短促有力”特性得到了集中的训练，[b]、[g]、[d]、[t]、[w]、[f]、[l]、[m]是着重训练的辅音因素，教师在讲解的时候也要注意示范并且带领学员操练唇舌还有鼻位。另外语音教学应着重采用自然拼读法，可以通过此歌曲对复合字母构成的发音进行讲解。此歌曲中出现了多个复合字母组合发音比如说ir，or，th，ch，ll，ing，ar，教师在讲解的时候要充分把自然拼读知识和齿唇舌位在教唱过程中传授出来。除此之外注意教学中的重读、连读、弱读、节奏以及语调等的示范。
除此之外，可以把同传语音记忆训练的办法“shadowing”和“Imitation”引入英文歌曲教唱训练当中，可以训练增加学生对于语音的敏感度和增强语感。模仿是学习语言最重要的能力，学生在歌曲模仿学唱中可以培养地道的发音方法，掌握合适的重连弱和连读。英文歌曲教唱在口语教学中的应用符合学生的认知规律，符合人们获得语言能力的机制即符合二语习得特点（second language acquisition），也符合生理学和心理学的原理。通过英文歌曲学唱激活大脑的兴奋神经点，通过抽象思维功能区与形象思维功能区使思维和语言的合作协调更为紧密。
四、反复连唱、精唱而非多唱
在听力训练当中，我们知道一个重要的提高听力的办法就是精听而非多听，学习者在听力练习中经常会走入一个误区，即泛听大量的听力材料，最后发现听力能力和自己付出的努力并不成正比。类比听力训练，英文歌曲听唱也是这样，多唱不重要，重要的是精唱。精选5首以内适合学唱的歌曲，反复模仿，教师反复纠正在口语或者发音方面的错误，讲解自然拼读法规则，强调连读、音调、爆破以及重点发音技巧，在歌曲中雕琢精心修饰发音。
总之，英语歌曲的各种特点决定英语歌曲的学唱能够激发学习者的学习兴趣，精深训练英文基础发音因素即切分音，体味超切分音即音高、音长、语速、节奏、语言、语调等方面的技巧和技能。渗透体味英语国家文化风情，在课堂中通过教唱、模仿和正音几个环节能切实帮助提高学生的口语发音能力和水平。
参考文献
[1]Linda Campell Bruce Capmpell Dec Dickinson Teaching and Learning Through Multiple Intelligence[M].北京轻工业出版社，2001。
[2]兰艳萍 孟凌云 论英文歌曲资源在英语口语教学中的应用[J].鞍山师范学院学报，2007，06，9，（3）：66-67。
论文作者:苏可馨 耿梅英
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第142期
论文发表时间:2018/6/22
标签：发音论文; 切分论文; 语音论文; 音素论文; 英文歌曲论文; 口语论文; 英文论文; 《教育学》2018年5月总第142期论文;