薛天魁 甘肃古浪县第四中学 733106
提高课堂教学质量是保证教育质量,提高教学绩效的关键。高三语文复习要运用课改理念,结合学生实际制定出适宜自己班级的优化课堂教学的措施。确保课堂教学优化的探讨和实施,以提高教学质量。笔者就此谈几点看法跟同行交流。
一、将学生研究和教材研究结合起来
构建高效课堂的前提是教师吃透教材,了解学情,以学定教。因此,要改变过去侧重教材研究的思想观念,加强对学生的研究:
1.要加强对学生学习情况的研究。
包括学习状态、思想动态、知识结构、学习动机、需要的研究,全面了解、掌握学生的学习情况和学习需求。
2.要加强对学生学习方法的研究。
即学法研究,同样的教学内容,由于学生学习方法不同,学习效果截然不同,加强学法研究,为学生提供必要的学法指导,使学生用符合教材特点和自身特点的学法学习,提高学习的效率。
这几年,我特别重视让学生学习借鉴我校中心教研室编辑出版的校本教材《经典学法》,学生每期必看,在班会课上交流。学生学习习惯,学习方法大有改观,在此基础上,研究教材内容。结合学生学情合理整合教材内容,根据学情选择教学方法,设计教学内容,使得教学方法得当,教学内容贴近学生实际,提高课堂教学的针对性和实效性。让不同层次的学生各有所得,真正实现“教”与“学”的统一。
二、将教师精讲和学生精练结合起来
高效的课堂教学,是教师精讲和学生精练的有机结合。课堂上教师讲什么、怎样讲,学生练什么,如何练?既不能完全依照教材内容设定,更不能根据教师主观意愿确定,精讲精练包含两方面的内容:
1.讲解和练习内容有针对性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
讲解和练习的内容要根据学生的需求确定,学生需要什么教师就讲什么,讲是帮助学生释疑解惑,是对学生学习思路的拓展和学习方法的引导。
我校胡丛奕校长提出的“三讲三不讲”的理念。只讲易混点,只讲易错点,只讲易漏点;不讲学生已学会的,不讲学生能学会的,不讲学生不能学会的,这就是指导们我构建“绿色课堂”的指针,精练是帮助学生巩固学习内容,是对学习内容的引中和拓展,不同层次学生的练习应当有所区别,有所侧重。
2.讲解和练习内容要精炼,过程要简洁。
教师要精心设计讲解和练习的内容,讲要抓住问题的重点、难点,思路要清晰,内容要简洁,做到深入浅出,教师点拨恰到好处,不能越俎代庖:练要视学生的具体情况而定,习题有层次性,练习要起到举一反三的作用,使学生在有限的时间内,通过练习将所学的知识巩固、深化和拓展。
在高三冲刺的最后一个月,我们主张老师多做题,学生少做题。其目的就是让老师做选题的工作,把学生从题海里解放出来。从实践看,这是行之有效的好办法。
三、将传授知识和提高能力结合起来
高效的课堂是知识传授和能力培养的有机结合,是学习过程和学习方法的有机结合,知识是培养能力的前提,反过来能力又能促进更快地获得知识,高效的学习过程是将学生能力的培养融于知识的学习之中。将知识的传授贯穿于能力的培养过程之中,二者互为一体、密不可分。因此,教师在教学过程中:
1.要为学生搭建自主探究学习的平台。
在自主探究学习过程中,学生要运用已有的知识和已形成的能力来完成学习任务。既是对已有知识和能力的实践过程,也是对新知识和能力的探究、培养过程。
2.要创设更多的教学环节引导学生多思考、多动手,多质疑、多讨论,多交流、多合作。
我摸索出了“记一讲一练”的复习模式,就是课堂分三块。“记”用时5至7分钟:“讲”用时10至15分钟:“练”用时15分钟左右。这个模式较好地突出了学生的主体效果甚好。
3.要加强学习方法的指导,为学生自主探究学习提供好方法、好经验。
四、将扎实复习和研究《考纲》结合起来
构建完整的学科知识体系,将所学知识系统化、网络化、结构化。高质量地掌握教学双基。要求考生自己体会、理解基础知识的内涵和外延,并解决具体问题。在掌握知识的同时,重视掌握知识的过程、思路和方法,并能运用知识分析、解决相关的问题。
提高学生应考能力。要深入研究《高考大纲(新课标)》,吃透精神,把握高考命题的方向,要重视对考试大纲的反复学习和深入研究,教师要吃透大纲,明确高考备考的方向。
在此基础上,集中学科组智慧全力研究高三教学,充分发挥老教师和学科带头人的作用,保证各科在骨干教师的引领下,共同研究协商完成备课任务,既弥补青年教师未带过高三年级经验不足的缺陷,又达到学科集体的整体优化,将高三教学的教学重点时刻关注,教学难点高效突破,教学盲点紧盯不放。
总而言之,只要我们心系学生,心系课堂,心系效率,构建高效课堂就不是梦。
论文作者:薛天魁
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第261期
论文发表时间:2018/1/29
标签:学生论文; 知识论文; 高效论文; 教师论文; 能力论文; 内容论文; 课堂论文; 《素质教育》2018年2月总第261期论文;