摘要：农村初中学校学生之间成绩差异的较大，特别是在学科上的差距．如何面对全体学生，全面提高数学质量，为社会输送合格的人才，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨，对数学教师而言，解决好数学学困生的问题是十分关键的。本文就数学学因生的成因和表现作了分析，并就自己多年的教学经验谈谈其转化策略。
关键词：学困生 情感 兴趣 自信心 学法
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0104-02
农村初中学校学生之间成绩差异得较大，特别是在学科上的差距．如何面对全体学生，全面提高数学质量，为社会输送合格的人才，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨，对数学教师而言，解决好数学学困生的问题是十分关键的。学困生是一个特殊的群体，他们的智力水平很正常，且没有感官障碍，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求。本文就数学学因生的成因和表现作了分析，并就自己多年的教学经验谈谈其转化策略。
一、数学学困生的成因和表现
初中数学学困生的形成，原因是多方面的，如遗传因素，社会环境不同，学生心理发展的个别差异，教师教育教学方法的优劣以及学生本身的认知水平较低和情绪、情感的准备不足。又比如家庭原因，家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女．有些家长教育失当，只重成绩，不关心学习过程；有些家长过分溺爱，或过于严苛，或过于娇宠，尤其是单亲家庭；自身文化太低，子女的学习行为无法监控；农村多是留守儿童，缺少有效的家庭教育，放任自流等。但归纳起来，主要有以下几点表现：
1、学生数学知识基础差，基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言表达概念、公式、定理，读不懂教材，概念与概念之间联系不起来，不会运用所学概念解决具体数学问题。
2、学生学习缺乏主动性，自学能力差。易受外界干扰，读书被动，无自觉性，得过且过。
3、课堂学习消极被动。缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、教师布置的练习作业，不能独立完成，抄袭了事。
5、在数学学习上自信心差，上进心不足，缺乏竞争意识。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。
二、数学学困生的转化策略
基于对数学学困生的成因及其表现的分析，下面我结合自己的教学经验，就学困生的转化工作谈谈自己的一些看法：
1、注重情感教育，与学困生建立融洽的师生关系。
正如我国教育家曾说过：“教育没有情感就象池塘里没有水，那就没有了生机，所以没有爱就没有教育 。”师生必须建立一种和谐的“情感场”。学生在喜爱所教教师的前提下，才会乐于学习。所谓“亲其师，而信其 道”，要把“师生关系”转化为“朋友关系”，所以教师要放下架子，耐心与学生沟通，诚心跟他们交朋友，并且在生活上关心他们，让他们从内心感受到老师所有付出都是为了教育他、培养他。从而激起对老师的爱，对数学的爱。只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。而学困生他们的情感都比较丰富，之前他们曾经受到家庭，学校或者社会的一些心理影响，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有成绩时，要鼓励和肯定，应及时给予表扬，只要学困生接受教师的指导和教育，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们微小的进步，促进他们积极主动的学习。同时教师也要与学困生的家长多沟通，加强家校联系，共同注入情感教育，让他们感受到家庭和学校的关心爱护。
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2、培养农村学困生对数学学习的兴趣，激发学习积极性，转变学习态度
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。要提高数学教学质量，在教学中首先要注重培养后进生对学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性，激发学生更强的学习动力与更大的学习欲望。这对于后进生的学习有着很重要的意义。如在解“一元一次方程”的教学中，教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了。教师在上新课时也可以调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。总之，教师就应注重培养学生的兴趣，要用不同教学方法、教学技能去激励学生，激起学生的学习兴趣，让学生爱上学习，敲开学困生学习兴趣的大门。
3、培养学困生的自信心和自尊心。
数学学困生在学习数学方面本身心理脆弱，缺失自信心，然而自尊心又极强。我们都知道做好每一件事首先要有信心，所以要想这些学困生学好数学，就需要我们教师培养他们的自信心和自尊心。因此教师需要降低要求，让他们在“学中做”、“做中学”，变“学数学”为“做数学”。需要注意的是，对数学“学困生”的要求不能过高，要实行“大目标、小步子”，逐渐递增，实现螺旋式上升。要多给“学困生”提供小的成功的机会，让他们体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣，提高自我效能感。要有意识地出一些较易的题目，培养学困生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别的辅导，这样还可使有些学困生经过努力，也有得较高分的机会。让他们有成就感，逐步改变他们头脑中总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生目的。
4、加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。所以教师还要在课堂中增强教学的趣味性，使课堂教学更生动活跃，激发学习兴趣。因此在教学时，应加强其直观性。我积极加强自身学习，提高自身心理素质，正确认识学生，提高教学设计水平；教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动，生生互动的自主探索模式。课堂教学中我随时观察全班学生学习情绪，特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，我恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。这样使学生采取了积极进取态度，主动学习，积极参与，改变对数学的厌学态度，学习成绩提高很快，进一步使后进生更积极主动学习，形成良性循环。
5、加强学法指导，培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力。
一般学法指导，有些学生背定义记公式，只是反复读反复写，却不去分析、 思考，不去回顾和自我讲述，这是我们常常见到的情况，这些细小的学习环节，学困生仍然需要指导。解一道数学题的具体操作方式，需要老师指导。那我们老师应该教会学困生哪些学习方法呢?
（1）、教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。
（2）、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。
（3）、教会学生总结。——在总结后产生升华。首先教学生学会纵向连结，学完每节、每章以后，要启发学生学会按因果，逆转等关系进行纵向串连，把知识点连结起来，变成线；学会把各章节的知识进行整理，排列，找出异同，形成知识链。其次，教学生学会横向联系。把各章节学过的知识进行分类、综合归纳，建立知识的网络结构，使之成为知识系统。并且引导学生学会节、章、单元、学期的总结。最后，教学生学会采用多种方式进行总结。
作为一名教育工作者，只要倾注爱心、勇于探索、敢于创新，本着尊重理解信任宽容的原则。树立新的人才观，善待每一个学生，关爱每一个学生，因材施教，持之以恒，点燃他们自立、自信、自强的信念，就一定能达到教育转化学困生。
参考文献：
[1] 唐瑞芬 《数学教学理论选讲》[M]上海华东师范大学出版社 2001
[2] 朱成杰 《数学思想方法教学研究导论》[M] 文汇出版社 2001
论文作者:李运金
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
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