山东省惠民县第一中学 251700
摘 要：随着新课程改革的兴起，各个学科的教学方法都在发生着翻天覆地的变化，生物也不例外，面对新改革下的课堂教学，其核心问题是如何把激发学生的学习兴趣和提高学生自学能力、实践能力结合起来，这就要求学生乐于“学”，会“自学”。平常在教学过程中只注重理论教学，却忽略了实践教学。关于探究的实验教学策略在吸收已往实验教学改革中有益经验的基础上，探索了一条有效、完整、开放的实验教学方式，培养学生实践意识、思维品质、质疑精神等方面的作用和地位，为全面提高学生的科学素养服务。
关键词：模式 兴趣 创新 探究式学习
一、高中生物采用实验探究式学习模式的紧迫性和必要性
在日常教学中，无论是校方还是教师对演示实验、学生的实验重视都不到位，大部分老师都是纸上谈兵，在黑板上讲解实验，直接得出结论，这让学生感受不到实验的过程，更体会不到新事物的生成，就不能够很好地理解新的知识，也剥夺了学生自由思考的行为习惯，久而久之出现了“高分低能”的现象。生物学科本身就是要在观察实验的基础上的天然学科，比其他学科更能发展学生的思维和能力发展，在生物教学中应采用实验探究学习模式，既能培养学生解决题目的能力、方法和思维，还能让学生在题目解决过程中主动获取知识。对学生而言，实验过程中题目的解决不仅是一个知识输出的再现过程，更是一个知识信息重组和整合的获得性过程。
二、高中生物实验探究式学习模式环节
研究模式：1.确定题目情景——激发学生的探究热情；2.提出解决题目的假设——设计方案；3.验证假设——收集数据、分析论证、得出结论；4.评估——尝试分析假设与实验结果的差异；5.交流与合作——写出实验讲演，能与人合作、交流；6.反馈和反思——吸取经验教训，发现新题目，改进探究方案。
从以上的教学过程来看，该实验教学模式的核心是实验设计，目标主要是培养学生提出题目、实验设计、完成实验的能力，以及培养学生探究、合作的精神等。
三、高中生物实验探究式学习模式策略
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”任何事情一旦有了兴趣，变会有更大的动力去做这件事情，能让一个人更加积极和主动。如果学生爱好学习、喜欢学习了，那么任何学习对学生来说就已经成功了一半。教师在教学过程中，应创设高中生物实验探究式学习的课堂氛围。课堂上教师应该和蔼和亲，不再是高高在上的教师，而是知识的传授者、课堂的组织者，学生才是课堂的主体。师生关系不再那么居高临下，而是平等地进行对话。要想改变这种教学模式不是一朝一夕的，而是需要教师具有超前学习和终身学习的意识，教师要把最好的姿态展现在学生面前。为了更好地与时俱进，与现代教学相吻合，教师应该学会利用多媒体互动教学，这样才能更大限度地实现新的模式教学。
要培养学生题目探究的意识。生物实验课是学生获取知识的一个重要途径，也是培养学生自己自主思考能力、自主学习能力、探究能力的综合体现。在实验课堂上，学生要积极主动去动手操作，大胆发挥自己的创新思维，不要墨守成规地遵循课本。教师要减少对学生的限制，让学生自由发挥，让学生在思考中成长、在实验中学习真正的知识。只有经过了自己亲手做的实验得出的结果，才能更好地记住结论。不仅可以提高对知识的理解还能加强学生对知识的记忆能力。而且加强了学生发现题目、分析题目、解决题目和独立操纵的能力。
四、高中生物实验探究式学习模式的缺陷
探究性实验固然很好，可以使学生独立思考和自主学习能力的提高可以得以实现，但是也存在着很多缺陷。凡事有利就有弊。那么所谓的缺陷表现在哪些方面呢？例如：在教学上大大降低了学习效率，因为学生的学习时间是有限的，课时是固定的，如果实验课多了，那么学习其他学科的时间自然会减少。探究性实验大部分都比较抽象，操作起来会有很多困难。还有一部分学生学习能力有限，面对探究性实验将是很大的难题。因此，教师应完善探究性实验的组织形成，让实验成为学生们都比较熟悉的、操作起来简单的，这样就会大大提高学习效率，也会让学生有一种成就感。教师应优化各种评价方案，做到既重结果又重过程，同时提高每一位学生的实验能力和科学素质才能真正地解决题目。
总之，科学是知识、过程和方法的统一体，是科学实践过程和方法的产物。一些传统的教学方法已经不能适应现代社会发展需求，教会学生学习方法，培养学生的自学能力，是我们教学改革的最终目的。在以后的工作中，教师只有不断总结经验、不断探究新的教学方法，才能够有效地进行教学，为学生的将来打下良好的基础。
参考文献
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[4]《高中生物新课程标准》。
[5]《学周刊》，2011年32期。
[6]《中学生物教学》。
论文作者:袁雪
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/9
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