（四川省武胜县飞龙中学校 武胜 638402）
教学方法一般是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。我国教学论采取的是一种分析的方法，把教学的各个方面分别孤立出来加以研究。
毫无疑问，高中物理是一门特殊而重要的学科，高中物理与初中物理相比，无论在知识基础上还是思维方法上，都对学生提出了更高的要求，也造成了学生高中物理学习的障碍。新课程改革注重让学生从被动接受知识转变为自主学习、提问、探讨，在讨论和实践中发现问题和解决问题，进而帮助学生突破学生学习的障碍，实现综合能力的提高和科学素养的养成。那么下面，我以高中物理教材中的部分课程为例来谈谈我对整个过程中物理教学方法的认识。
一、多种教学方法相结合
在我国的教育论中，有很多教学方法，诸如讲授法、谈话法（讨论法）、读书法等。在我们的实际教育活动中，我们使用单一的教学方法进行授课时很少见的，最好是根据教学内容及课程要求结合不同的教学方法，以达到更好的教学目的。
例如：高中物理新课标教材（必修一）第五章机械能及其守恒定律，第四节重力势能本节重力势能是机械能的重要内容，要从重力做功与路径无关的特点出发，理解建立重力势能概念，掌握重力势能的定义式，明确重力做功和重力势能变化的关系。新教材与过去相比，认真分析了重力做功与路径是否有关的问题。这样做有助于学生形成严肃认真的科学态度，在讨论物体沿任意路径运动时重力做功的问题时，又一次用到了极限的思想。学生经过多次接触，对这样的方法逐渐就熟悉。本节课前一部分对于重力势能的概念及重力势能的定义式的讲述，可应用讲授法和讨论法，而对于重力做功和重力势能变化的关系的讲述则可应用演示法和观察法。这样就把枯燥的学习转变成为多样化的趣味教学，提高了学生的学习兴趣，增长学生的科学知识。
多种教学方法的结合可以使各种方法取长补短，多管齐下，取得更好的效果。
二、侧重部分的教学方法
对于同一种教学方法在不同的课程实践中也是有不同的表现的，那么我们在选择方法是要熟悉各种教学方法的特点，并且结合实际加以合理的组合。
例如：测电源电动势和电阻的实验。首先，这个实验是针对高二分班后物理科学生设计的，他们已学过相关的理论知识且具有一定的实验基础。那么考虑到这个背景，我们就可以采用更灵活更开放的教学方法，引导学生自己思考，并动手设计实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在这个课程的教学中我们主要以实验法和讨论法为主进行教学。
一、明确教学目标
1、知识与技能 1.1学会应用理论知识和已有的实验基础，去设计实验方案，确定科学合理的实验步骤；1.2能根据实验要求合理选择并安装实验器材，正确进行实验；1.3通过实验认识测量的意义，理解误差并能深入对实验过程和实验误差分析。学习用图线法处理数据的规范和方法。
2、过程和方法 2.1对实验课题展开讨论，提出各小组的实验方案；分组进行科学探究活动，完成实验操作过程； 2.2展示学生写出的完整实验报告，进行交流和评估。
二、教学方法指导
这个课程为实验专题研究，是理论与实践相结合的过程，强调理论指导实践，着重培养学生动手能力：１．实验在物理学发展中的重要地位和作用，了解重复性和可控制性是对物理实验的基本要求。实验方法要具有可控性、精确性、简便性。２．学会举一反三，激发创新潜能。“条条道路通罗马”，通过探究，理解实验方法、手段的多样性，树立学生创新意识。
一、教学过程
1、分小组展开讨论。在教师的引导下，同学们将测电源电动势的几种方法进行探讨，然后各小组确定自己的实验方法，写出实验原理。具体过程设计如下：
教师拿出一个电池，提问：如何测它的电动势？能不能用伏特表直接测量？
学生回答：不行。因为这样测的只是路端电压而不是电动势。 学生：由闭合电路欧姆定律Ｅ＝Ｕ＋Ｉｒ和伏安法测电阻的实践经验得知，这儿也可用伏安法。
教师：此法可行，哪个小组愿用这种方法测量？伏安法有几种接法？画出电路图，写出实验原理和步骤，作误差分析。还有没有其他方法呢？比如，改一下条件，只给一个电流表，不给电压表，能否进行测量？ 可见测量的电动势没有系统误差。内阻的系统误差为。当电流表内阻很小时，即时，实验中应选用较小的电流表。鉴于中学实验设备有限，与相差不会太大，而与相差则很大。因此选用内接法
2、学生分组实验。学生拿到实验方案后，自选所需器材，分组完成实验。要求学生具体做好以下几点： ①由实验原理设计实验步骤。 ②完成实验操作。 ③自行设计表格并记录数据。 ④处理数据得出结论。 ⑤作简单的误差分析。 学生实验过程中，教师巡视，纠正可能出现的错误，提建设性改进意见。每个小组课后写出完整的实验报告。
3、学生实验成果展示及点评。每个小组选一名代表作讲解，教师点评。
4、作业。利用表中所列实验器材，设计一个实验电路来测量电池的电动势Ｅ
从这个过程中我们可以看到，采用讨论法（教师的引导性提问与学生思考性回答）和实践法的结合使得整个课程很好的达到了我们的教学要求。
四、勇于探究新的教学方法，敢于创新
教无定法，教学没有固定的方法，教学方法本身也不会一成不变，对不同学科、不同学生使用不同的教学方法，使教学方法成为一个开放的系统。
在我看来，物理教学应从教学实际出发，具体情况具体对待，关键是要博采众长，综合运用，合理组织，并在教学全过程中贯彻启发式，让物理教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。
论文作者:毛波
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/19
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