（浙江省教育厅教研室附属小学，浙江省 杭州市 310013）
摘要：“互联网+”时代的到来为基础教育的创新发展拓展出一片新天地，在网络信息技术支持下，微载体在教学中的应用日益广泛，尤其是在小学低段数学教学中，微课程、微平台等微载体正在发挥着知识共享、资源互通的作用，通过微载体实现了学校与家庭之间更便捷的互联互通，为家校合作学习的开展奠定了良好基础。本文将结合当前小学低段数学教学中微载体的应用情况，探索依托微载体拓展家校合作学习的新途径。
关键词：小学数学；微载体；家校合作；“互联网+”
在现代信息技术支持下，小学数学教学中的微载体应用是指针对数学课堂中的难点、重点制作的微课、微视频、微声频、微讲义图片等，通过“互联网+”环境传播，帮助和指导家长开展家庭教育，进而实现更高效、更和谐的家校互动，促进数学课堂教学的延伸，使低年级段数学教学的开展形式更加丰富，实现家庭教育与校园教育的有机融合。通过微载体的信息平台优势，实现“互联网+教育”的崭新教育模式。
一、依托“互联网+”，构建小学低段数学家校合作学习平台
数学知识本身具有一定的抽象性，对于小学低段学生来说，存在一定的理解困难和学习困难，不少知识仅仅凭借几十分钟的课上时间很难做到完全消化理解，进而造成数学学习中的知识缺口。面对这一问题，家校合作学习的开展有利于弥补学生的知识缺口，在网络与微载体技术支持下，数学课堂能够延伸至家庭学习中，从而起到查遗补漏、拾遗补缺的作用。
以微课应用为例，教师将课堂知识要点制作成5-8分钟的短视频，这些短视频上传至网络平台，学生可以在家长的帮助下随时随地获取学习资源，将每天学过的知识通过微课进行复习。微课能够充分利用学生放学之后的碎片化时间，提高学生的复习和预习效率。家长在检查孩子一天的学习内容之后，就会发现哪些数学知识掌握的比较牢固，哪些则是孩子尚未掌握的部分，结合这部分内容，家长可以选择相应的微课内容，还孩子一起进行二次学习，对于其中的知识要点或者重难点，家长可以结合教师的讲解做进一步细化分析。由于家庭复习不受课堂时长的限制，因此学生的学习心态更加积极平和，对知识的记忆也会更加牢固。对于小学低段学生来说，通过微课进行家庭复习对于学习有很大的帮助作用，同时也能体现网络平台的支持作用。
二、通过微载体优化家校合作学习形式
微载体资源应用与小学低段数学教学中，能够形成良好的家校互动形式，搭建起家庭和学校之间共同学习、共同探究的桥梁，“翻转课堂”就是利用微载体实现家校合作学习的代表。所谓“翻转课堂”就是颠覆传统数学教学方式，学生先学、教师后教，充分发挥学生的自主探究能力，通过“先学后教”的方式体现学生在小学低段数学学习中的主体性。对于低年级的学生来说，翻转课堂能够充分激发学生的数学学习兴趣，让学生带着问题去学、找准目标去学，从而主动探究数学知识的重难点，提高学生的知识转化应与能力。
例如在“几和第几”相关内容的教学中，教师可以通过微课件为学生制作网络预习内容，在家长的带领下登录课件平台，可以看到数十道帮助学生掌握“几和第几”实践题目，如“为一排糖果中的第三颗涂上红色”、“看图中小鸭子拍在第几位？”“树上有几个苹果，为它们图上红色；框里有几个苹果，涂上绿色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”……学生通过鼠标点击上色，或者根据图示内容数一数小鸭子排在第几位，这样的预习内容趣味性强，不会使学生感到枯燥厌烦，而且在预习实践中遇到的问题或者容易出错的地方，家长可以整理起来和老师进行交流，从而使教师对学生的预习情况有更全的了解，同时将多发问题作为数学课上讲解的重点。在这样翻转课堂的引导下，微载体实现了先学后教的全新教学模式，同时也为小学低段数学教学活动的开展增加了更多乐趣。
三、注重家校沟通，提高微载体应与能效
在“互联网+”背景下，微载体应用于小学低段数学教学中，有利于建立起更及时的家校沟通环境，进而实现校园教育与家庭教育的有机融合。在家校合作学习中可以看到，不少家长虽然关注子女的数学学习，但是由于自身能力有限，在教育方法、教育形式上存在不少问题，譬如问题讲解形式单一，忽视了孩子的理解能力、单纯依靠课本内容进行讲解，缺乏变通性等。针对这些问题，通过网络和微载体能够找到更有效的家庭教育方法，而且建立起家庭与课堂相衔接的教育沟通形式。
例如教师通过微信平台建立家长群，每天将数学教学内容、要点，难点等发布到群内，家长可以结合老师提示的内容检查子女的数学学习情况，从而为家庭数学指导的开展建立明确的目标。在家长在辅导子女作业过程中遇到难题，也可以在家长群中进行提问，教师看到后就会做出及时回答，其他家长也能够就这些问题进行在线讨论，使问题得到及时解决。为了提高家长辅导数学学习的专业性，教师可以在群内上传一些数学家庭辅导的技巧和方法，譬如“怎样帮助孩子建立数学思维？怎样将数学问题进行深入浅出的讲解？怎样与子女开展数学游戏？”等，这些内容有利于提高家长的数学辅导能力，同时还能营造和谐互动的交流氛围，为小学低段数学教学活动的开展铺平道路。
四、微载体下低段数学家校合作学习需要注意的问题
“互联网+”为现代教育的开展注入了新活力，微载体也为小学低段数学家校合作学习拓展了新途径，但是，在应用互联网和微载体的过程中，教师仍需要注意以下问题：一是在海量网络资源中有针对性的选择，避免出现“信息过载”问题，保证信息技术应用的有效性；二是结合小学低段学生的年龄特点、心理特点及兴趣爱好等设计微课程，采取生动活泼的形式开展家校合作学习。三是注重为载体下合作学习的“度与量”的把握，切实提高小学低段数学教学质量，将数学教学与素质教育结合在一起，促进学生数学素养的提高。
结语
微载体·通家校·促发展，在互联网+”背景下，小学低段数学教学的开展实现了更有效的家校互动，教师与家长之间的沟通交流更及时，通过微载体的应用，弥补了家长在家庭教育中资源不足、能力不够的缺憾，主要介入互联网，就能够获得更多适宜的教育资源，从而使家庭教育与数学课堂的衔接在一起，帮助家长提高家庭数学教育质量的同时，也有利于培养学生自主学习、自主探究的良好习惯，实现了素质教育、家庭教育与校园教育的有机融合，为提高小学低段数学教学质量创造了良好条件。
参考文献
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作者简介：高颖（1987年5月—）女，汉族，浙江省杭州市人，当前职称为二级，学历为本科。
论文作者:高颖
论文发表刊物:《知识-力量》3中
论文发表时间:2018/9/18
标签：数学论文; 载体论文; 互联网论文; 家长论文; 小学论文; 合作学习论文; 课堂论文; 《知识-力量》3中论文;