永州职业技术学院 425000
【摘 要】在目前的临床教学中妇产科护理教学是十分重要并受到广泛重视的一门教学。而要想培养出高水平的妇产科护理人才，就必须形成有专业性、针对性的教学模式，来为妇产科学生提供一个符合患者需求的护理教学环境，以便更有效地教授学生们护理技能，提高他们的专业水平。本文，作者将对当前的妇产科护理教学模式做出分析与思考。
【关键词】妇产科；护理教学；教学模式
随着这些年来，科学技术的进步，人们的生活条件越来越好，对于身体健康的关注也随之增高。这就对当下医务人员的技术水平提出了更高的要求，而对于妇产科护理专业的学生来说更是如此。但目前的妇产科护理教学模式中还存在着一些弊端，导致以往的教学方式逐渐无法适应社会需求，这就要求我们的教学人员勇于开创和发展新的妇产科护理教学模式。
1目前的妇产科护理教学中存在的一些问题
1.1教师采用的教学方法不合理
不管在任何科目的教学中，教师所采取的教学方法或者教学策略的合适与否都将严重影响到教学效率的高低。一件众所周知的事情是，在高校的各种专业中，医学类专业都是教学知识最多、最复杂，教学任务最重、最繁琐的专业，而妇产科护理专业自然也是其中之一。这就导致在妇产科护理的教学过程中，常常存在一些教师在教学中只会照本宣科，不能将教学知识系统的整合起来。这种状况往往导致学生的学习负担加重，被困在各种杂乱的教学知识中无法脱身，最终致使学生失去学习兴趣，学习成绩随之下降。
除此之外，在目前的教学模式中，课堂往往变成老师个人的一言堂，完全以教师为中心，学生失去了主体地位，师生之间缺乏沟通交流，这就导致学生与教师之间无法形成密切的配合，学生无法充分理解老师讲解的相关知识的深层内涵，对护理技能的掌握水平低下，长久以后，就会严重影响学生的学习成绩。
1.2学生无法适应教学实践
在妇产科护理教学中，学生们常常要面对教学实习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而一些学生只关注于知识的学习，对自己将要从事的护理专业工作，缺乏全面、整体的认识，不具备专业的思想与心理。而在教学实践中，这些学生往往因为缺乏实际护理知识，而导致信心不足，容易与患者产生矛盾，继而导致学习积极性降低。又因为对实际护理技能的掌握不足，在护理实习中，这些学生往往表现的十分生涩，面对实际护理中许多未曾在课堂上出现过的问题，常常变得手足无措、一片茫然，导致教学实习无法继续进行下去。
1.3教学条件差，教学器材缺乏
虽然目前妇产科护理专业越来越受重视，但绝大多数护理学校和相关教学机构的教学条件远远无法满足培养满足新时代患者需求的护理人员。随着现代科技的发展，一些先进的教学仪器已经能够实现模拟真实病例来对学生进行实践教学，然而这样的条件大多数学校并不具有，他们所有的只有陈旧乃至破损的教学设备，学生根本无法实践他们所学的护理技术，这样就会导致，面对真实的患者时，学生们无法全面发挥自己掌握的护理知识，对患者的各种症状缺乏诊断能力，更不用说在护理过程中实现创新思考了。
2妇产科护理教学中的一些新型教学方法
2.1在课堂中采用小组合作式教学
相比于一个人学习，多人形成小组的学习方式往往更有效率。在小组合作式学习中，学生不再需要一个人面对繁杂的学习任务，而是有着明确的责任分工，互帮互助，共同完成任务。例如当老师给出一个实际病历时，有人负责查找资料，有人负责分析病因、有人负责给出诊断，最终所有人一起讨论思考，得出最终的解决方法。在这种学习氛围中，同个小组的学生互相学习，共同解答难题，教师只需要对学生们经过小组讨论还无法解决的问题进行解答，避免了以前需要对每个学生逐个指导的左支右绌的局面。
而每个学生都有自己的长处和短处，小组合作就可以弥补单个人的短处，发挥大家的长处，在这种教学方法中，学生们相互学习，取长补短，大大提高了解决问题的效率。而与此同时，小组学习中，学生们不同的思维方式相互碰撞、发散，往往更容易实现学习模式的创新。
2.2运用多媒体教学，提高学生学习兴趣
在旧式的教学方法中，老师往往只使用课本讲解，而面对大量枯燥复杂的知识，学生很容易失去学习的兴趣，造成学习成绩下降。而以直观、简明著称的多媒体教学的使用就能够明显改善这一窘境，多媒体的文字、图片、视频、音频相结合的教学方式，能够将碎片化的知识构筑成一个完善的教学体系，远远比以往的照本宣科式教学更能提高学生学习的积极性。而在教育部发布的大学本科教学评估指标体系中，也明确要求大学课堂教学过程中，使用多媒体授课的内容至少要达到15%。教师可以根据将要讲述的章节内容和学生的学习特点，提前做好相应的教学预案，在上课时使用多媒体来进行授课。例如在讲述“产后并发症”时，先利用教学视频或图片调动学生的学习积极性，再提出问题引导学生思考讨论，如“产后容易出现的病症有哪些”，“面对这些病症该如何处理”等，让学生不再感到枯燥乏味，而是乐于去主动学习思考。
2.3注重教学案例在教学中的应用
在妇产科护理教学中，教学病例有时要比课本知识更重要。教师可以先根据教材大纲进行课堂教学，随后在根据学生的学习水平与学习特点，有针对性的设计教学案例，让学生在对教学案例的分析和研究中，对课本知识有更深刻的了解与体会。还要注意的一点是，在使用教学案例时不要简单的使用现有的教学案例，因为这些案例不一定能符合相关教学内容的需求，教师可以根据可能会运用到相关教学知识的状况来设计教学案例，让学生做出对应的思考与讨论，以此方式来拓展学生的思维与眼界。
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作者简介：朱莎，1986.10.14，女，汉族，湖南永州。护师、助教。全日制本科：研究方向：妇产科护理，湖南省永州职业技术学院，425000
论文作者:朱莎
论文发表刊物:《中国蒙医药》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/21
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