摘 要：如何才能够更具有针对性地对学生进行高中化学核心素养的构建呢？教师在教学实践中应该怎样对基础相对较差部分的学生进行针对性的教学呢？以下就是相关的讲述。
关键词：高中化学 核心素养 构建视角
高中化学核心素养的教学包含化学学科思维、化学学科价值观、化学学科观念以及化学实践能力等四个部分，并且在教学中大多以化学理论知识为学习基础，在实践中能够不断地培养学生对知识的运用与转换。在化学实验阶段也应该秉持着严谨的态度来引导学生进行实验操作，来促进学生化学思维的培养与形成，并且在实验与理论知识学习的相互结合中加强学生的动手实践能力。
一、从化学学科的角度构建化学核心素养
从化学学科教学的角度，教师要引导学生构建化学核心素养首先就应该让学生明白什么是化学。我国著名的化学家徐光宪对于这一概念是这样说的：“什么是化学？就是通过Z方法的运用，来对X对象与Y内容进行分析以达到W目的的一门学科。”具体地说，化学就是一门通过理论知识的学习、化学实验以及计算机模拟等方法来对分子、原子、结构单元、原分子团簇、原子分子的激发态、分子、高分子以及过渡态、吸附态等等多种知识模块，甚至是分子材料、分子器件级分子机器的相互合成、反应、裁剪、装配、分离以及分析、粒度与形貌等多方面组合而成的，以上所讲述的化学构成以及化学的概念与规律、相互关系等都是化学中必不可少的部分。简而言之，培养学生化学核心素养的目的与其他科目的教学一样，都是为了帮助学生更好地认识世界与改造世界，并且应该在此基础上增加一项“保护世界”。
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二、通过科学素养构建化学核心素养
引导学生化学核心素养的培养，应该以科学素养作为切入口，通过对科学素养的培养来提升学生对化学的认识，加深对化学物质宏观与微观结构的认识，以此让学生对化学概念的了解与认识能够更加的清晰。
例如，在教学“物质化学结构”方面的知识中，让学生掌握生活中物质化学结构之间的转换与转换的条件，教师就能够通过一些记忆方法引导学生在学习中感受核心素养、培养核心素养。
在许多的物质形态结构上，存在着一定的规律性，但是也有着许多的例外性，其中最为典型的就是包含“不一定”“可能”等两种情况的特征，这就引导学生对待事物应该以科学态度。
在原子结构的分析上，对于一个微粒它不一定就是原子，它还有可能是阴阳离子、基团或者是分子等；在原子获得电离方面强弱的程度也是不一的，例如对于碳以及稀有气体等。在化学键的分析层面，在一个分子内部就不一定都含有化学键，最为典型的就是稀有气体中没有化学键。第二个就是共价化合物之中也不一定拥有非极性键。因此，在化学知识的学习中，要引导学生用科学的方法与态度面对每一个问题，在知识的学习中也要加强对知识的运用与实践，才能够更好地体会什么是核心素养。
三、学生核心素养的培养
化学作为一门理科性的学科，包含非常多的科学基础知识，并且需要通过实验、实践等方式进行验证，在实践的过程中让学生逐渐养成核心素养。学生对化学知识认知的形成过程，就是核心素养形成与发展最为重要的过程。比如通过对微观粒子结构的分析，让学生认识到物质的客观存在性，与此同时，在理论知识的实践中来逐渐形成与构建化学思维模式，不断地提升自身的化学核心素养，保证化学学习的效率与质量。
例如在教学物质元素的处理知识中，教师就可以通过对物质性质与结构进行合成与拆分来让学生明白与了解在实验中的详细过程，然后让学生在自我的实验中对物质有一个更加深刻的认识。学生在实验的过程中对实验进行处理、药物检查、数据分析与结果分析等方面来提升自己对于事件处理的能力，切实地提升了学生的科学素养。
总而言之，一方面，在高中化学核心素养的教学中，如果缺乏教师正确、科学与合理的引导，那么难以引导、帮助学生正确地形成高中化学核心素养；另一方面，学生也应该在不断的练习中形成相应的学习思维以及主动学习的能力，探究化学知识所蕴含的规律，能够将所学的知识理论更好地融入到实践之中，将化学与生活问题相互结合，更好地发挥化学的价值。
参考文献
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[4]周业虹 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017，（02）：47-51。
论文作者:马桂茹
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第189期
论文发表时间:2019/9/12
标签：化学论文; 素养论文; 核心论文; 学生论文; 知识论文; 分子论文; 高中化学论文; 《教育学》2019年9月总第189期论文;