朱立波
湖南省张家界市慈利县高桥镇中学
摘要：随着小学教学改革的进一步推进，小学数学的课堂质量日益受到教育界的广泛关注。而在小学数学教学过程当中，数学教学的课堂效率是整个教学环节最为关键的一环。而高效课堂一直是全体师生共同追求的目标。笔者欲通过革新老师的数学教学理念，带动教学与时俱进；通过学习先进的教学理念结合实际情况调整教学模式，以便激发学生对于小学数学的学习兴趣；通过进行大量的教学实践活动，充分鼓励学生能够完成知识应用的环节，以此推动高校课堂的构建。
关键词：高效课堂；小学数学；合作探究
小学数学的教学活动需要从学生的角度考虑，在教学方案设计之初，就要充分考虑不同学力学生的需求。根据"木桶效应"来讲，教室在教学环节一定要照顾到学力相对较弱的同学，尽可能让学力较好的学生保持学习优势的同时，帮助学习相对较弱的同学，坚决不落下一个学生。而要做到这一点，需要老师在教学在教学实践环节的相互配合。老师需要不断地学习新的教学理论，研究课程改革的最新文件。在教学过程当中，根据教学环节反映出来的问题高度重视，一一解决。在完成教学任务的同时积极调整教学模式，激发学生对于小学数学的学习兴趣。重视数学实践活动对于学生的积极作用，鼓励学生学以致用，让学生更多地有机会展示自己。
一、革新教学理念，带动教学与时俱进
先进的教学理论指导教学实践活动，而教学实践活动反过来验证着理论的正确性。对于小学数学教学实践活动而言更是如此。老师作为教学环节的组织者，支持者，应该积极学习小学数学教学的前沿理论，定期对已经做好的教学方案和活动安排做适当的调整。在教学实践环节，老师需要总结学生在教学过程中所出现的问题，判断是个例还是通病，以此作为教学反馈的重要指标。而教学方案调整到位，在教学过程当中就会促进学生的学习，正确的引导需要老师对于学生提高课堂效率十分重要。
例如，在"可能性"一课中，对于这一数学概念，解释可以有很多种，但对于老师而言，教学必须与时俱进，根据学生的学习需要，及时革新教学理念，提高教学水准。一方面，老师的教学方式要让所有学生都明白，能够让学生知道老师想要表达什么，理解难度要低；另一方面，老师选择的教学方式要迎合小学生的兴趣。死板的教学方式已经不能适应学生的学习需求，小学数学老师需要在教学实践过程当中，不断了解学生的学习兴趣，知晓学生的年龄特点。根据实际学情结合"可能性"这一概念，可以把一个装有不同颜色小球的盒子带到教室，然后在板书上写上有几个球，有几种颜色，然后如果有一个同学在看不见箱子里球的情况下，拿到某种颜色的球的可能性有多大？这样就可以让学生产生一种好奇心，跟着老师的上课节奏，去一起思考，一起猜想，最后一起讨论，当拿出一些球之后，再次进行猜测，大家会陆续参与进来，在不知不觉间已经在跟着老师了解和学习"可能性"的知识，再结合课本上的习题，对于学习"可能性"这一节数学课的知识大有裨益。当班级里的同学都在游戏中发言了，思考了，就说明提高了课堂的师生交流。老师可以根据学生们的回答和疑问，知道学生对于可能性知识的掌握程度，进一步提高了课堂效率。
二、调整教学模式，激发学生学习兴趣
对于学生而言，学好数学是一个非常值得自豪的事情，但也是一件非常辛苦的事情。而不同的教学模式，会带来不同的教学效果。因为数学课程作为小学阶段的必修课程，难度呈阶梯状排布，年级越高面临的知识量就越多，而随着学生的年级越高，学习难度也逐渐攀升。需要小学数学教学老师及时根据学生的学习状态和学习进度，对学习模式进行适当的调整。对于激发学生的学习兴趣有着十分关键的作用。学生的学习兴趣提高了，数学知识的吸收效率也会提高，对于提高小学数学课堂的上课效率十分有用。
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例如，在"多边形的面积"一课中，针对如何求多边形的面积，选择的计算方式不一样，难度也会有所差异，而出错率也会跟着计算量的变化而增减。计算平行四边形的面积，和正方形，长方形的面积有所区别，并不是长乘以宽就可以解决的，因为平行四边形的两条相邻的边并不垂直，所以需要知道平行四边形的底和高，这样才能精确计算平行四边形的面积是多少。此外，对于计算平行四边形的面积，可以通过让学生把平行四边形剪出一个纸板，然后让学生计算这个平行四边形的面积。学生在考虑如何求四边形面积的时候，就会通过截然不同的角度去看待这个问题，然后通过不同的计算方式来计算所求平行四边形的面积。两种教学模式相比，后者更能具有吸引力。一方面，能够通过裁纸的方式锻炼学生的动手能力，吸引学生想要地参与课堂交流；另一方面，可以让学生放开自己的思想，通过自己能想到的各种方式去验证自己想法，这个过程的重要意义已经远远超出得出正确答案。所以，小学数学老师需要在数学教学过程当中根据具体实际情况，革新教学理念，充分激发学生的学习兴趣。
三、做好教学反馈，提高数学课堂效率
小学数学课程的教学，应该是一个螺旋上升的过程，而复习与学习应该实现无缝衔接，只有在学习新知识时，注意对已学知识的及时复习，才能更好地学习新的知识。学生在学习单位周期邻近尾声时，老师应当及时安排教学反馈环节，及时跟学生做好学习进度沟通，那些知识完全掌握了，那些知识还有疑惑的地方，那些知识还完全不懂，需要学生老师在反馈环节及时进行沟通，只有这样，才能及时弥补不足，根据实际需要及时调整教学方案和教学进度，提高阶段教学的课堂效率。
例如，在"组合图形的面积"一课中，面对难度较大的计算题，如果学生前面的基础图形的计算有问题，就会在这节课的内容练习中暴露出来。面对组合图形的面积，基本上有两种算法，一种是通过求出最大完整图形的面积，再求出要减去图形的面积，给予便于计算，然后大图形的面积减去图形的面积，剩下的就是所求图形的面积；这种计算是基于所求图形的计算难度和计算量高于减去面积的情况下，且已给出最大完整图形的计算数据。而另一种计算方法就是根据已知条件，将所求图形进行分割，分割成便于计算的多个图形，分别计算其各个图形的面积，最后相加得出最后的结果，不论何种方式，得出的结果都应该是一致的，如果有不一致的地方，一定是计算环节出了问题。在多次求取图形面积面积过程当中，学生必然会有许多疑问，而老师在回答学生疑问的同时，一方面可以了解学生对于本节知识的掌握程度；另一当面，可以加深对于学生的了解，有利于教学方案的进一步调整，从而客观上推动了教学实质性的进展，有毅力一稿数学的课堂效率。
总而言之，小学数学的高效课程是一个相对而言的"高效"。小学数学的教学改革，需要老师充分考虑到学生在学习过程中的实际情况，对学生进行因材施教，在保证学习效果的前提下，有效推进教学进度。小学数学的改革永远在路上，小学数学老师需要发现教育的发展规律，利用教学规律，掌握学生学习情况的变化，通过学生的对于知识的接受状况不断调整教学手段。通过提高课堂教学效率，把当下的小学数学教学质量提高到一个新的高度。这就需要老师在教学过程中不断学习提高自己的专业素养和教学能力，而学生的学习可以实现不断进步，为将来的学习打下坚实的数学基础，
参考文献：
[1]付合生.刍议小学数学课堂教学的优化策略[J].中国校外教育,2019(14):135+137.
[2]蒲生林.如何构建小学数学高效课堂--教育游戏与小学数学融合途径探索[J].学周刊,2019(11):74.
[3]李洁.丰富课堂形式,培养数学兴趣--论如何打造小学数学高效课堂[J].课程教育研究,2018(40):137-138.
论文作者:朱立波
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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