关键词：小学语文；阅读教学；教学方法
“小学语文教什么？怎么教？”是一个一直以来广大语文教学工作者不断思考而迟迟没有统一答案的问题。另外，由于部分教师的教学方法比较传统陈旧，没有对阅读教学工作给予足够的重视和认真对待，从而影响了课堂教学效果。由于教师是语文教学的组织者和实施者，因此首先教师对阅读教学工作要引起足够重视，采用有效策略提高阅读教学质量和学生阅读水平的提升。对此，笔者谈谈自己的看法：
一、创设课堂情景，提高学生学习热情
随着科技在人们工作和生活中的广泛应用，多媒体技术在教学中也发挥了越来越重要的作用。它是集图片、音频和视频为一体的综合教学媒体，可以营造出更具体感官的教学情景，将各种有趣的图片和视频展示给学生，从而创造一种形象生动的教学情境，能够激发学生兴趣和情感，使学生更好地融入到语文阅读学习中去。
例如，以《日月潭》这篇课文为例，教师可以利用多媒体技术，通过制作动画以动态形式将日月潭一天中不同时辰景色的变化展现出来，在课堂上让学生感受日月潭之美。通过这样的情景创设，可以锻炼学生观察自然和认识自然的能力，具体感知课文中的文字美、画面美，提高学生对自然的热爱。又如，以《大自然的声音》这篇课文为例，教师可以利用多媒体技术，根据风、水、动物声音的不同特点进行分析，通过制作动画以动态形式将大自然中风、水和动物不同的声音展现出来，在课堂上让学生感受自然声音的内涵。通过这样的情景创设，可以让学生具体感知课文中的文字美、画面美，丰富自身的语言积累，学会对自然的热爱。
例如，在教学《找春天》这篇课文时，教师改变以往在室内授课的教学模式，带领学生到田野或者森林里。在春光灿烂的田野中教师创设情境，带领学生玩“击鼓传花”的游戏，游戏规则是伴随着音乐把鲜花由第一位学生依次传递给下一位学生，音乐一停就让拿到花的学生说出自己对春天的感受。有的学生说喜欢温暖和煦的春风，有的学生说春天充满绿意的田野等。教师接着带领学生玩第二个游戏，组织学生扮演小红帽和大灰狼等角色，演绎动画故事。接着教师让学生积极思考描写大自然的优美句子或者诗句，然后大家一起交流下，实现了让学生在集体活动中提高语言表达能力的目的。
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二、以单元教材为基础，开展主题式阅读
小学语文教材为学生阅读提供了大量的文章，主题式阅读是把整个单元文章作为一个整体看待，对语文教材内容进行重组与构建，从单元内的整体文章出发，对同一主题下的课文开展教学活动，使学生在同一主题的语境中，获得情感教育、心智开发和美的熏陶。要开展主题教学阅读活动，教师首先就要深入发掘课本内容，在明确教材主题后，奠定单元主题的基调。
例如，以二年级下册第一单元为例，通过分析本单元所收录的两首古诗和三篇现代文，笔者发现该单元主要是讲述春天的景物和活动的，由此，本单元的主题可以确定为“春天里的发现”。在一年级时学生也学习过与春天相关的课文，教学中教师要注意引导学生根据以往所学知识展开深入的学习，使学生在已有的对春天感受的基础上去发现春天、走进春天和观察春天。比如，在学习完《开满鲜花的小路》这篇课文后，教师组织学生去郊外踏青，感受田野的鸟语花香；在学完《邓小平爷爷植树》这篇课文后，学生呼吁说：“咱们建议老师组织一次植树活动吧！”
三、依托课堂教学，提高学生文学素养
我国的传统诗歌向来是值得中国人骄傲的一件事。小学阶段，语文课堂是培养学生进行阅读的主要途径。因此，在小学语文中教师有意识地向学生渗透一些简单通俗的文化方面教学，让学生把这些文化知识用于阅读中有利于提高学生的思维水平，扩大阅读范围和促进语文阅读水平的提升。因此，教师在阅读教学中应该加强对学生古诗文方面的教学，推动语文阅读教学改革。
例如，在进行《望庐山瀑布》这首诗歌的学习时，除了讲解这首诗歌之外，教师还可以向学生介绍李白的生平、创作思想和艺术成就等，同时进行拓展延伸阅读，向学生补充李白的其他一些代表性的诗歌作品，丰富学生知识累积，提高他们的文学修养。例如，在学习《敕勒歌》这篇课文后，教师既可以补充描述我国北方辽阔草原和牧民生活的诗歌作品，也可以介绍我国古代的民歌作品，从而有效拓展学生的知识面，提高学生学习兴趣和感受文学作品的魅力。
总之，小学语文阅读教学质量的提升，教师首先要端正教学态度，通过游戏和多媒体创设情境，改变传统教学方法的不足，适应新时期课程改革的要求和对人才多元化和个性化的培养要求，改善学生在学习中的不利地位，提高学生课堂参与。其次，在深入分析和掌握课文内容的基础上对单元内的教学内容进行重新组合，使学生在同一主题的语境中，获得情感教育、心智开发和美的熏陶。最后，充分发挥语文学科的人文教育功能，教师在教学中有意识地培养学生对祖国传统文化的热爱之情，扩大学生阅读范围，促进学生均衡而有个性化发展。
参考文献：
[1]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2013（10）：5-6.
[2]张碧霞.读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].读与写(教育教学刊)，2018（02）:167.
论文作者:李茜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 教师论文; 课文论文; 单元论文; 小学语文论文; 春天论文; 主题论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;