罗锦达 广西南宁市上林县木山乡民族学校 广西 南宁 530500
【摘要】生态阅读课堂对培养学生语文学科核心素养的作用研究,可以在一定程度上促进学生对语文学科的认识。而说明文生态阅读课堂实践研究，可以通过文本阅读、参观、游记、观后感、读书笔记、作文比赛、实地考察、导游训练等活动培养学生的语言构建与运用能力。因此，本文就此进行探究，将会推动初中语文教学的发展。
【关键词】生态阅读；核心素养；
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-114-02
1 研究意义
我国教育逐步加强对学校学生素质教育培养，尤其是在语文教学效率方面明确了教学要求。生态阅读课堂教学策略是十分重要的，尤其是生态阅读课堂效率与实际教学方法的结合，往往会使教学活动开展事半功倍。生态阅读不同于其他，它更注重对学生的综合能力培养，特别是对学生的语文素养培养。因此，我们在课堂上应该注重对学生阅读思考能力的培养，让学生通过对说明文的广泛阅读，提高阅读兴趣。
2 国内生态阅读教学现状
生态阅读教学课堂的开设，给学生语文学习带来了新的渠道。学生可以通过生态阅读学习，了解语文学科的奥秘，从而提高自身的语文涵养。
国内生态阅读教学已经开展了许多年，获得了许多实际性的实践成果。但是真正适合学生语文阅读能力提高的教学实践方案并不是十分理想。其中涉及到的因素有很多，且都在不同程度上影响着生态阅读教学的效果。学生是主要的研究对象，而教师是研究实践的主要人员。教师是否可以通过有效的措施来提高学生学习的积极性，并提高学生对说明文的认识，这有待时间的考验。比如文本阅读教学过程中，许多初中生不能对文本的大纲进行提炼，进而不能够快速抓住文本的主题思想。教学应该围绕学生的基本情况展开，如果针对这种情况，教师不能起到良好的引导作用，那么教师的具体工作就难以开展。所以我们应该就文本阅读的定义、实施方法进行总结，从根本上提高学生的理解能力。当然，教师要给学生足够的思考时间，从而在今后的阅读过程中顺利抓住学习难点，理解文本含义。比如让学生去娱乐性的游乐项目参与锻炼，然后安排学生认真书写游记，从而给学生提供丰富的素材。在这一过程中，学生的阅读能力就会得到提高的同时，写作能力也会随之提高。但是目前这种群体组织的活动开展效果并不佳。这就需要教师积极探索这一过程中的经验，从而为学生综合能力的提高做进一步的指导。
3 研究对策
阅读能力对于初中生的重要性不言而喻，特别是在现有网络技术发达的时代背景下，学生阅读能力需要我们教师予以重视。现有的语文生态阅读教学效率提高策略相对于传统的方式方法具有一定程度的优越性，但是仍然存在许多有待进一步解决的问题，我们教师应该加强理论与实践，促进初中生的语文学科核心素养提高。
3.1 丰富教学方法，提高阅读教学效率
我们只有了解生态阅读内涵的不同，大胆尝试各种教育教学方法，让学生轻松的学到新知识，才能够更好地进行中国优秀文化的传承、发扬与完善。例如：我在上《时间的脚印》这一课时，我就大胆的把单一的室内课变为室外课，让学生回归自然，放开心扉，打开话匣，以原生态的方式去学习……整节课我分为四个环节：读、思、议、展。让学生自主学习、自主提疑、自主解疑，而且我增加了一个环节，即：结合本校的环节及本课的知识点，让学生分组动手去测量旁边古树的年龄，最后总结本组测量的方法及结果。在“展”这个环节，我让学生用自己最熟悉的语言向同学们展示，好几个学生都用了本地方言---壮语，大大的提高了学生学习的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆整节课我完全让学生自主学习，把枯燥的学习课堂变成活泼有趣的乐园，让他们真正变为学习的主人。
提高阅读教学的效率，除了课堂要丰富多彩，还要教会学生应试的能力及答题技巧。比如现在南宁市中考说明文阅读出题类型就采用了选择题，选择题的难度就比主观题的难度大大降低，这种方法可以让学生通过对比四个选项，思考说明文的主题。选择题一共四个选项，每一个选项都有不同的陷阱。学生在选择的这一过程中就会发现过于片面的选项是不合理的，与文章主题毫无关系的选项也是不合理的，带有迷惑性的混淆概念的选项同样是不符合题目要求的，然后选择出最适合题目问题的答案。这一过程中，学生的逻辑思维能力将会得到提高，同时学生也会逐渐地用辩证的观点看待实际问题，而不是一味地固执己见，没有创造性思维。下一阶段，我们就可以加强说明文的阅读难度，让学生学会在大脑里形成不同的答案，通过仔细对比思考，写出最适合文章的答案。我们在初中语文生态阅读教学过程中可以发现，初中语文阅读答案是不唯一的，且是多面性的。除了那些指向性特别明确的题目，往往语文阅读题没有唯一答案，更没有最佳答案。所以教师可以丰富这样传统的教学方法，通过网络文档格式布置阅读任务，让学生随时随地都可以参与到阅读中来。
3.2 深入调研学生的学习基础，进行阶段性的教学规划
初中生的说明文阅读数量有限，这就极大的限制了学生的词语及成语、句型的积累量。所以教师应该注重对学生阅读基础的调研。具体调研方法可以以不记名调查问卷的方式进行。通过广泛的调查学生的阅读难点，做出阶段性的教学总结，然后针对特别学习困难的学生进行帮助，对学习比较突出的学生进行更深层次的引导，对中等的学生进行辅导，让他们在自有层次上再上一个新的台阶。深入调研学生的学习基础，进行阶段性的教学规划，是我们初中语文教师必须思考的问题。学生处于青春期，多是对小说、搞笑娱乐性的读本比较感兴趣。我们不能过分阻碍学生的阅读兴趣，而是应该采取相对理智的方法对学生进行引导，从而提高学生对说明文的阅读兴趣。生态阅读是文化的重要载体，并作为一种社会意识为社会存在所决定。每一种文化现象都与它所处的发展环境有关，受所处的地理环境、历史条件、经济发展水平的制约。正如古语所言，一方水土养一方文化，文化具有区域性，从而决定了不同地区生态阅读教学具有一定差异。现代汉语的发展环境差异很大，在思维方式和阅读表达上有诸多不同，这使得生态阅读存在分化和语法问题。生态阅读文化背景教学引导是有很大差别的，尤其是在选生态阅读作品顺序时候会考虑不同的因素。但是生态阅读教学应该以大众化说明文为主体，比如科技说明文这种主题明确的文章。我们可以通过深入调查了解现代生态阅读的主题来了解阅读作品的不同，我们可以更好地理解说明文的内涵是不同的。我们可以对不同类型的说明文进行分阶段教学，从而让学生了解说明文的区别和意义。
4 展望
目前，文化互通、语言互通就显得尤为重要，特别是在多元化情况下保持自己优秀的文化，不断传承优秀的中国文化是一个值得思考的问题。初中语文生态阅读教学研究工作作为一项重要的理解工作内容，对教师有很多层次的考验。我们教师通过了解说明文生态阅读教学的内涵，可以更好地利用已经获得的专业知识去从事相关工作，提高教学效率，培养学生的综合素养。
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此文系南宁市教育科学“ 十三五 ”规划课题 “南宁市教师网络研修主题拓展延伸——上林县初中语文工作坊生态阅读课堂实践研究 ”成果论文，课题立项编号：2018C645
论文作者:罗锦达
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 生态论文; 说明文论文; 阅读教学论文; 教师论文; 课堂论文; 过程中论文; 《中小学教育》2020年3月2期论文;