浙江省浦江县白马镇初级中学 322205
摘 要：本文首先阐述了国内初中科学知识课程的发展现状，接着分析了核心素养融入科学教学中存在的问题， 最后对初中科学教学中瓶颈的解决策略进行了探讨。
关键词：初中学生 科学教学 核心素养
基础教育是高等教育的基础，对学生生活的发展至关重要。初中教育作为小学教育的重要组成部分，对学生生活的发展有着非常重要的影响。从最基本的角度看，初中教育是连接高中教育和小学教育的纽带，在衔接上下两方面起着重要的作用。对大多数学生来说，初中教育是他们接受科学教育的起点，全国许多地区的学生从初中开始接受科学教育。虽然国家在初中科学教育的体系和具体教学内容上有了很大的改进，但初中科学教学的质量和改革效果却不容乐观。当前初中科学课程教学中还存在许多问题，需要进一步探讨。
一、国内初中科学课程的发展现状
在我国大部分地区，初中课程都开设了一些与拓展科学知识相关的课程，但这些课程的质量并不高。许多学校的科学课程设计与初中生的学习特点非常不一致，甚至许多学校的科学知识拓展课程都是徒劳的。提高学生的核心素质，对于一门学科的教学质量来说是非常高的，不仅要求学生掌握必要的知识，充分利用通过该学科所学到的知识，而且要培养学生思考问题的角度和观念。显然，我国现行的初中科学课程已不能满足这一要求。在初中阶段，理科课程相对较少。科学教师的课程任务虽然不那么重，但会导致学生没有足够的时间进行科学学习，由于课程的缺乏，对科学的理解不够深刻。此外，老师的上课时间安排也非常紧凑。当一门课程结束时，老师可以很快完成他的教学任务，在学生理解和消化之前就进入下一个知识点，从而使教学质量得不到提高。这也是科学教学的一个瓶颈。
二、核心素养融入科学教学中存在的问题
1.弥补学生知识的断层。
2.彰显科学教学的生活化。
3.体现科学的本质特征。
4.有关初中科学课程主题的设计探讨。
三、初中科学教学中瓶颈的解决策略
1.提升学生的学习兴趣。在科学课的教学中，教师经常用一些有趣的故事或游戏来介绍科学课，使学生在科学课学习前能够被教师的幽默教学所吸引，培养学生的学习兴趣。兴趣是学习过程中的重要工具，初中教师要积极提高学生的学习兴趣。
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2.师生应转变观念。在初中阶段，教师和学生应改变固有的传统观念，充分重视除主体课程外的课程设置。学生不仅要关心分数，还要注意学习科学知识，对社会科学和自然科学都有一定的了解，还要注意其他课程。教师在非主科教学中也要摆正自己的态度，做好教学准备，多加关注，转变观念，进一步改进教学方法。师生对科学课程态度的转变可以解决科学教学的瓶颈。
3.教师要把握好课堂时间，以学生为主体。对教师来说，课堂内容不能很好地协调。教师要把握好上课时间，掌握好知识点的教学时间，杜绝问题离一个知识点很远就不能回到主题上来的情况。在课程编制过程中，还要模拟课堂教学，更好地控制课堂时间。此外，在科学教学中，学生应该是主体，教师不能在课堂上盲目地自我解释，更不能放弃与学生交流。
4.转变学习方法。针对学生在科学学习中的冲突心理和提高学生综合性这两大问题，学生应该从自身寻求解决办法，改变自己的学习方式。在科学学习方面，要改变以前遇到困难就放弃的学习方式，不要对某一学科产生强烈的抵触情绪。每门课的学习要求不是很高，但不要错过太多的一门课。要改变自己的学习方式，用特殊的研究心态去解决问题，找到自己对每一门学科的热爱，用积极乐观的态度去学习。
初中教育是基础教育的关键阶段，我国素质教育改革对初中科学教学提出了新的要求。在新的时代背景下，提高学生的核心素养已成为每个阶段教育最本质的目的。如何将核心素养的提高融入初中科学教学中，是每一位教师和相关教职员工都应关注的课题。核心素质要求我国初中科学教育规范自身教学内容的设计，提高自身教学内容的适用性。通过对大量实际案例的分析，发现我国初中科学教学质量有待进一步提高。因此，在初中科学教学中，必须重视教学方法的开发和利用，提高学生的核心素养。
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论文作者:季玉蓉
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第201期
论文发表时间:2019/11/21
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