伴随着我国新课程改革的逐步深入，对小学语文教学的要求也逐渐变得越来越高，尤其是对小学生的阅读理解能力提出了更高的要求，这无形中加大了对小学语文阅读教学的更高的追求。作为一名小学语文教师，究竟应该如何在小学语文阅读教学中转变观念，提高教学效率，适应新形势的发展，进而帮助学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读积极性呢？
一、多举措激发阅读兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，通过积极有效的举措激发学生的阅读兴趣可以很好地帮助学生加强阅读的积极性，激发培养学生对语文知识的学习热度，让学生在不知不觉中爱上阅读。而阅读恰恰是提高学生语言文字素养的重要途径，所以，老师在进行阅读教学的时候，一定要紧密结合教学的内容给予学生恰当的引导，让学生在阅读中积极思考，把更多的精力和注意力都投入到阅读之中去，从而帮助学生更好地理解阅读的内容，更扎实地掌握语文基础知识。
首先，语文老师要结合阅读教学的具体情况给学生创设有趣味的学习氛围和情境，让学生能够感受到阅读的乐趣。这种身临其境式的氛围能投让学生更快地融入到与文本的对话之中去，也能够更好地感染和熏陶学生的阅读积极性，让学生对接下来的阅读充满了期待。比如在学习《山中访友》一课时，教师就可以充分利用多媒体课件播放有关山林中的美丽景色或一些轻音乐，让学生感受到山林的美好，这时再加上老师的引导和提示，通过让学生回忆自己的旅游经历，无形中就提高了学生的学习兴趣，从而保证了他们能更加积极主动地投入到阅读学习之中去。
其次，要根据教学任务的需要设计一些有层次的、开放性的学习任务。固然活泼有趣的情境能让学生身心活跃，积极参与课堂学习，但真正起到决定作用的还是学生内心对阅读的期待和渴望。因此，老师要尽量避免一些哗众取宠的做法，通过巧妙的设计激发学生提高阅读的质量和效果，让学生的阅读变得更加自我化，从而更可持续，更能积极引导学生自主高效地投入阅读活动之中去，有效地激发学生对阅读活动的参与兴趣，强化他们的阅读体验，促进他们更积极主动地参与阅读活动。
二、教给学生科学的阅读方法
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每一个人的阅读体验是不同的，所以每一个人采用的阅读方法也不尽相同。教师要做的就是根据学生的阅读实际帮助学生找到最适合自己的科学的阅读方法，让他们更好地完成阅读任务，享受阅读带来的快乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在目前的语文教学实践中，角色扮演法、生活化教学法、阅读与朗诵比赛法等是比较常见的，它充分体现了语文阅读教学的多样性和灵活性，也能凸显学生的个性特征，丰富学生的阅读体验，为学生将来的学习奠定扎实的基础，为学生的持续阅读提供助力。此外，老师在布置阅读任务的时候，也可以借助现代化的技术手段，依托QQ、微信等工具在课堂教学中的使用，帮助学生更好地完成阅读学习任务，不仅可以丰富课堂教学的内容，而且可以增强学生对文本朗读的情感体验，更能加深学生对文本的理解程度。比如在开展群文阅读的时候，老师就可以结合大型朗读类节目《为你读诗》等平台，让学生现场聆听专业人士的朗读，感受不同朗读者的独特魅力，从而让学生有别具一格的体验。当然在进行课文教学时，老师也尽可以根据课文的内容采用不同的阅读方法，如精读、粗读、跳读、接力读等不同形式让学生得到不同的体验，并且通过学生之间的相互评价和点评，找到自身在阅读方面存在的不足及问题，从而为下一步的阅读活动埋下伏笔，做好铺垫。
其实，在阅读教学中，最常用的就是朗读和默读。朗读既能做到目视，又能做到口读，两者密切结合，声情并茂的朗读能很好地帮助学生培养语感，有利于学生的理解、体验和记忆。再加上，在朗读的时候能比较明显地发现学生对所阅读内容的熟练程度、正确与否等。鉴于此，老师要在引导学生朗读上多下功夫，要根据《语文课程标准》中关于朗读要做到“正确、流利、有感情”的要求，让学生在朗读时能逐步做到读得流畅、自然、有节奏、富有感情，只有这样才能说明学生对所朗读的内容有了一定的理解，这时的他们，收获到的阅读体验是最丰富的。而默读则是阅读速度最快的阅读方式，再加上默读时是不需要出声的，所以，默读更利于思考、理解，也更有利于学生对文本知识的理解和运用。
当学生的阅读积累达到一定程度时，老师就可以及时地组织开展一些丰富多彩的阅读实践活动，如课本剧、情景对话等，让学生在实际的生活体验中不断地加深对语言文字的理解程度。表演的需要能更扎实地帮助学生掌握语言的表达技巧，也能更好地促使学生更深入地阅读文本。
利用教材，提高小学生的阅读体验是每一个语文教师的本份，但由于一个班级内的学生是存在个体差异的，所以，作为语文老师要在照顾到大多数学生的同时，还要兼顾个体差异，注意关注到少数学生的阅读情况，帮助不同层次的学生实现阅读的需要，确保每一个学生在阅读的过程中都能有所收获，这就需要老师对每一个孩子都要给予足够的尊重，并能根据不同个体的学生，充分了解他们喜欢的阅读类型、风格等，充分鼓励每一个学生积极投身阅读实践，帮助所有学生都能在阅读中得到锻炼和提高。除此之外，语文老师在运用多媒体辅助教学方面还应该注意不要泛滥，不要让多媒体技术手段影响了正常的教学秩序，忽略了学生对文本的整体感知，造成学生的先入为主，忽略了学生对文字的独特感悟。
总之，作为语文老师，在进行语文阅读教学的时候，一定要结合学生的不同需要，多举措激发学生的阅读兴趣，让每一个学生都能养成良好的阅读习惯，激发学生不断增强学语文、用语文的能力，从而真正提高自己的语文核心素养。
论文作者:袁晓楠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第319期
论文发表时间:2019/10/17
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