教师职业生涯发展与管理，本文主要内容关键词为：职业生涯论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教师职业生涯发展的内涵
教师职业生涯发展是指教师的职业素质、能力、成就、职位、事业等随时间轨迹而发生的变化过程及相应的心理体验与心理发展历程。教师的职业生涯发展包含两个维度，一是时间维度，二是领域维度，包括职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为与策略以及对教学的心理感受等。
教师职业生涯管理的核心
促进教师发展的关键在于帮助教师设计与学校发展目标相一致的职业生涯规划。从这一意义来说，教师的职业生涯规划是教师职业生涯管理的核心。影响教师职业生涯规划的要素有：
(一)梳理五个" W" 是设计教师职业生涯规划的前提
教师在进行职业生涯规划之前需要考虑以下问题：
Who are you? (你是谁)
What do you want? (你想干什么)
What can you do? (你能干什么)
What supports can you get? (你能获得什么支持)
What can you be in the end? (最终你能成为什么样的人)
第一个问题是客观的自我认知，第二个问题是教师对职业发展的心理趋向的检查，第三个问题是对自己潜能的追问，第四个问题是获得支持的客观方面(如学校的人事政策、评价体系等)和主观方面(如同事关系、领导态度等)，第五个问题是在前四个问题的基础上进行的回答，即自己最终的职业理想。梳理出这些答案的最佳组合区域，教师的职业生涯规划就十分清晰了。
(二)充分获得学校的内部信息是设计教师职业生涯规划的基础
需要获得的学校内部信息包括：战略规划、发展目标、方向任务、规章制度，激励手段、职称系列、评价体系，对教师知识、技能、任职资格的要求，学校具有的优势、劣势、环境等。教师应当充分认识和了解这些信息，并把这些信息运用到自己的职业生涯设计中。
(三)促进学校和个人的共同发展是设计教师职业生涯规划的最终目标
在教师职业生涯规划中，教师的个人目标要符合学校总的目标。只有当教师的个人目标适应学校目标，教师的职业生涯才会生机勃勃。同样，学校所提供的机会只有与教师个人的目标相结合，才会对实现学校目标起到促进作用。
教师职业生涯管理的策略
成功的职业生涯管理离不开切实有效的管理策略。随着教育改革的深化，教师职业逐渐成为一个开放性的竞争职业。在这种多变性的环境中，运用切实有效的策略对职业生涯进行管理既是教师事业成功的根本前提，又是学校积极发展的重要保障。
(一)个人管理策略
作为个体的教师，其职业生涯管理可以考虑以下5个方面：
1.自我剖析与定位
自我剖析与定位就是对自己进行全面分析，正确认识、了解自己，准确地为自己定位。方法主要有测验法、实践法、他人评价法、内省法等，通过对自己性格、兴趣、能力、技能等多方面的深刻剖析，准确评价自身的特点和优劣，并依此确定与自身特点相匹配的发展方向。
2.生涯机会评估
生涯机会评估主要是分析内外环境因素对自己职业生涯发展的影响。教师要充分分析环境的特点、环境的发展变化情况、个人与环境的关系、环境对个人提出的要求等，以便更好地利用环境为个人提供活动的空间、发展的条件、成功的机遇等。
3.生涯目标与路线规划
生涯目标与路线规划指教师确定自己的职业发展目标和发展方向，以及通过何种途径实现发展目标。目标的抉择需以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等条件为依据；生涯路线是指教师准备从什么方向实现自己的职业目标，比如：是从事专业教学、行政管理，还是从事教学研究。
4.生涯策略的制定与实施
生涯策略的制定与实施是指为实现职业发展目标所制定和实施的各种措施和行为。比如：为达到工作目标，教师计划采取哪些措施提高效率？在业务素质、人际关系、潜能开发、业务知识技能等方面采取什么措施来实现目标。生涯策略要具体、明确，注重可操作性。
5.反馈与修正
反馈与修正是指在实现职业生涯目标的过程中，根据实践的效果不断总结经验、教训，修正自我认知，调整职业生涯策略，以便更好地实现生涯发展目标。
(二)组织管理策略
1.建立有效的职业生涯管理体系
学校应建立有效的职业生涯管理体系，内容可包括：目标设置、评价、激励、培训及规章制度。目标设置主要是为教师设定富有挑战性的任务，使教师在完成任务的过程中及时找到自己在学校中的位置，保持个人目标与学校发展目标相一致。评价是指以教师为本、立足于教师发展的评价，其目的在于把握教师的工作表现和工作绩效，促进教师的持续发展。
一是要根据评价的过程和结果给予教师适度的激励，包括外部奖励(如证书、奖金等)和激发内在动机(鼓励教师进行自我反思，关注自我价值的实现)。例如：学校可以采用荣誉激励法，鼓励教师争取教育行政部门以及学校设立的众多荣誉，如先进工作者、优秀教师、模范班主任、科研标兵等，激发教师的成就感；也可以选择思想进步、品德高尚、工作积极、业绩突出的教师作为大家学习的榜样，激发教师的工作积极性；还可以让教师参与学校的重大决策，培养教师的集体责任感，增强教师的凝聚力，使教师自觉地把个人利益与学校组织的整体利益联系起来。
二是要根据教师表现出来的缺点和不足进行有针对性的培训。例如：某学校发现一些教师不知如何与学生沟通，这在一定程度上影响了教育效果。因此，学校就专门聘请了心理学专家对全体教师进行了一次如何与学生沟通的培训，效果显著。而后，该校制定了对教师定期培训的制度，针对教师在教育教学中的不足，定期联系教育专家开展培训。
此外，还需要根据学校和教师发展的实际，在各方面建立旨在帮助教师发展的制度体系。
2.设计双赢的教师生涯发展规划
教师的职业生涯发展规划应该通过学校和教师的共同努力来设计，做到教师的生涯发展与学校的总体发展相一致，达到双赢的目的。为此，学校需要做到：(1)帮助教师进行客观的自我认知。目前，一些研究机构已经开发了相应的心理测评系统，学校可以让教师借助心理测评或自我反思，达到认识自我的目的。(2)提供可供选择的教师职业发展途径。学校可以通过与教师个别谈话或集体座谈，了解教师的职业预期发展方向，进而帮助教师确定职业发展的路径。例如：对于一些管理才能突出的教师，可以引导他们向管理方向努力；对于科研能力比较强的教师，可以引导他们走教研结合的路径，成为专家型教师。(3)提出教师职业生涯发展的具体要求。(4)引导教师在制定专业发展规划时充分考虑日常生活实际，保证事业与家庭发展的和谐。
3.提供促进教师专业发展的载体
教师的专业发展是教师职业生涯发展中最重要的部分。学校应为教师提供专业发展的载体，可以采用以下几种方式：
一是说“故事”与说课。说“故事”是指让教师结合自己的成长过程和教育教学实践，说出他们的一些体会与困惑；说课是指教师用生动的语言，表述自己的教学设想以及基本依据。
二是组织行动研究。行动研究是由教育理论工作者和实践工作者共同参与，以研究解决教育教学实践问题为根本目的，以“对行动进行研究，以研究促进行动”为基本方法的教育教学实践研究方法，目的在于解决教师专业发展中的现实问题。
三是进行反思性实践。学校可以引导教师坚持写教学反思日记。同时，教师之间还可以分享反思日记，提高教师整体的教育教学水平。目前，一些研究者正在进行“电子档案袋”的反思性实践活动，由教师在网上写反思日记，并与系统中的研究者或其他教师进行交流，通过自我反思和他人的评价、指导，达到专业发展的目的。
四是进行有效的教师培训。根据具体情况，学校可以选择校本培训以及远程教育培训等方式进行培训。
4.针对教师职业生涯发展的不同阶段采取不同策略
当教师成熟度、工作的自觉性还不是很高的时候，学校可用制度来规范教师的教育教学行为，即命令式或说服式。[1] 当教师素质不断提高，教师生涯逐步发展的时候，学校就需要采取参与式或授权式的方式。同时，针对不同阶段的教师要采取不同的评价策略：对于新教师(从教3年以内)，可以采用“目标达成度”的评价策略；当教师形成了一定的教学风格后，可以采用个案分析的方法，发挥评价的诊断功能，促进教师的专业发展；对于自我更新、专业自主发展时期的教师，最好的评价方法就是对其成果(主要包括科研成果及其所带教的青年教师)进行评价。